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도해 나가야 하는 교사의 자질향상 및 상호협력
통합교육의 바람직한 실시를 위해서는 일반 유아교육과 특수아 조기교육간의 장벽을 넘어서서 일할 수 있는 전문교사의 양성이 무엇보다도 선결과제이다. 우리나라의 현행 교원양성제도를 살
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교사 양성에 있어서도 단순히 아동을 지도하는 교수적인 측면에만 치중할 것이 아니라 통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해 가는 방법론적인 면도 함께 강조해야 할 것이다.
3) 기존의 통합교육 프로
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교육의 문제점이다. 이러한 대규모적 학교구조와 위계적인 제도의 관행은 교육현장에서 교육적 설득과 자발성보다는 감시와 처벌을 일상화하고, 교사의 가르치는 행위와 학생의 배우는 행위로부터 그들 자신을 소외시킬 뿐만 아니라 자율성
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교육공무원인사법요론. 서울: 교학사.
3. 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
4. 김풍삼(1982). 교권침해 실태와 대한교련의 활동. 서울: 새교육.
5. 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 세영사.
6. 서정화(1992). 교원유인체제 강
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교사(교원)의 참교육을 위한 지침
1. 참교육을 위한 도움말
2. 아이들과의 아름다운 만남을 위한 물음
Ⅱ. 교사(교원)의 마음가짐
Ⅲ. 교사(교원)의 학습강화를 위한 칭찬의 전략
1. 칭찬의 유형
2. 효과적인 칭찬의 방법
Ⅳ. 교사(교원)
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교원의 전문성 제고와 책무성 강화. 한국교육개발원 / 교육개발-166호
강현숙(2007) 학습일지 쓰기활동이 초등학교 아동의 학업성취도와 학습태도에 미치는 영향. 가톨릭대교육대학원 석사학위논문
안선옥(2007) 초등학교 교사의 발달단계에 다
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교원 양성 제도
(1) 교원양성 제도의 유형
(2) 교원교육과정의 현황
2. 북한의 교원 양성제도
(1) 교원양성기관의 도입 배경
(2) 북한의 유형별 교원교육과정
(3) 북한의 교원양성과정
3. 남한과 북한의 교원교육의 비교
Ⅲ.나오
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교사의 입장, 학부모의 입장까지 다 들어봤습니다. 그렇다면 정부의 입장은 어떤 것인지 한번 들어볼까요?
교육인적자원부 교원정책과장: 교원평가는 교원에 대한 어떤 통제의 수단이라기보다는 교원이 전문성을 갖출 수 있도록 지원하는 수
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교육정책의 이론과 실제. 서울: 아카데미프레스
- 김달효(2006). 교육학개론. 서울: 시그마프레스
- 남정걸(2003). 교육행정 및 교육경영. 서울: 학지사
- 김윤태(2006). 교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문
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방법
3. 연구의 내용
Ⅱ. 프랑스의 교육
1. 교육 제도
가. 일반적인 교육체계
나. 학사 일정
2. 교과서 정책
3. 교원 양성 정책
가. 교원 제도
나. 파리시 소속 예·체능 전담교사
Ⅲ. 프랑스의 초등 교육
1. 유치원·초등학교 신 교육과
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