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교육공동체를 실현하게 되고 학교가 지식기반경제의 학습사회 중심으로서의 역할을 원활히 수행한다.
3. 정책방안
교수의 직급체계와 유사하게 교원의 자격도 다단계화(career ladder)하여 처음에는 수습교사로 시작하여 경력과 평가에 따라 2급
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연수 프로그램이 강화되어야 한다.
셋째, 교사들로 하여금 행정적인 지위로 몰아가는 승진 지향적 구조로부터 탈피하여 교단에서 학생들을 가르치고 지도하는 활동에 더 매력을 느낄 수 있도록 현행 교원자격제도와 교육공무원 승진 기준을
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연수 프로그램이 강화되어야 한다.
셋째, 교사들로 하여금 행정적인 지위로 몰아가는 승진 지향적 구조로부터 탈피하여 교단에서 학생들을 가르치고 지도하는 활동에 더 매력을 느낄 수 있도록 현행 교원자격제도와 교육공무원 승진 기준을
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교사들의 자발적으로 석박사 학위과정에 참여할 수 있도록 배점비율을 상향조정하는 것이 타당한 것으로 보인다.
넷째, 승진가산점은 교육공무원 승진규정 중 교원의 승진에 결정적인 영향을 미치는 것으로서, 승진가산점 제도의 본래 취지
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교사 전체의 팀워크를 해침으로서 전체적인 교육환경을 황폐화를 초래한다는 것이다. 다음은 새로운 평가제도에 따른 동경군 소재 국, 공립 학교를 대상으로 2001.12~2002.1월에 실시한 설문조사 결과다.
<동경도의 교원평가제의 효과>
① 인
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보기는 어렵다.
이는 교원 정보소양 교육이 실습을 수반하기 때문에 다수의 교원을 연수하기에는 아직도 부족한 감이 있다. 물론 학교교육용 컴퓨터시설을 활용하기 때문에 큰 어려움은 없다. 그러나 정보통신교육을 위한 시설은 매우 미흡
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교육협의회 연수부 연수자료
○ 김성열(2001), 교원업적평가제도 개선 방안 연구, 경남대학교
○ 대교협, 대학교수 업적평가론
○ 엄정인(2001), 교수평가제도의 실태와 개선방향, 대학교육
○ 이성호(1992), 대학교육의 갈등, 느티나무
○ 이현청(
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교원양성소를 거쳐 초등교사가 될 수 있는 조항을 삭제할 필요가 있다. 또한 초등교사의 경우 중등교사 자격증을 가진 사람들을 단기간의 연수를 통하여 초등교육을 담당할 수 있도록 자격증을 주는 등의 임시방편적인 자격취득 양상을 지양
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제도로 전환한다.
교육전문직의 위상과 임용 제도를 바로잡기 위하여 승진을 위한 징검다리가 아닌 파견근무 후 원직으로 복귀하도록 한다.
5. 학생자치 실현
학생자치조직과 활동의 활성화
6. 목적형 교원양성과 임용체제 수립
교사대 정
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교사용 지도서, 한국교원단체총연합회에서 발간하는 교사용 월간지 『새교실』을 통하여 전국적으로 보급되었고, 열린교육이 전국적으로 확산되기 이전까지만 해도 전국 어느 교실에서나 찾아볼 수 있었다. 모든 수업에 관한 연수, 연구, 협
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