|
따라 평가결과가 달라질 수 있다.
다섯째, 교원 근무성적평정의 평가준거는 현재의 교직상황을 적절히 반영한다고 볼 수 없다. 교원평가에서는 현존하는 평가준거들 중 상대적으로 더 중요한 것을 선정하여 평가를 하여야 한다. 그러나 현행
|
|
|
교원평가제도는 교육 본연의 활동에 대한 평가가 중심이 되도록 하되, 학생과 학부모의 평가도 반영되어야하며, 교사 학부모에 의해 수립된 전문적 기준에 의해 절대 평가로 운영하고, 평가 결과는 교사 자신의 장학을 위한 지원 자료로 활용
|
|
|
교사평가, 법률안 제정 등)를 서둘러야 할 것이다. 교육은 그 어느 분야보다 역동성이 있어야 하고 진보적이야 생각한다. 개혁을 두려워해서는 안된다는 것이다.
참고문헌
강인수(2005), 학교교육력 제고를 위한 교원평가방안, 교육진흥
서정
|
|
|
평가는 국가공무원으로서 자질이 있는지를 기술하고 만약에 자질이 부족하다면, 그 사유와 근거를 기술하도록 하였다. 직급 상관은 평가결과에 따른 후속 조치를 적절하게 취해야한다. 주 공무원법에 따라 평가의 특성을 교사가 앞으로 관리
|
|
|
교사의 교육활동을 객관적으로 평가하기 위해서는 교원평가의 개념을 명확하게 하고 타당하고 신뢰할 수 있는 평가요소를 구체화하여 학생지도, 학급운영, 교과지도 등 교사의 직무수행에 대해 합리적인 평가방법과 평가도구가 필요하다.
|
|
|
교원으로 하여금 교직에서의 전문적인 성장과 근무성적 향상을 도모하는데 기여해야 한다.
참고문헌
ⅰ. 박상완(2004), 교사평가 어떻게 할 것인가?, 교육개발 제31권 제3호
ⅱ. 신상명 외(2004), 교원평가의 쟁점과 발전방향
ⅲ. 신상명(2000), 교
|
|
|
교사평가가 교원의 능력과 자질 계발을 유도하여 교직사회의 위상을 높임으로써 궁극적으로는 학생들에게 도움을 주는 목적으로 활용되어야 한다. 현재의 교사평가방법인 강제 배분방식(수, 우, 미, 양으로)의 상대평가를 보완하거나 절대평
|
|
|
평가 대상자와 평정자, 평정 요소와 경로가 동일한 두 개의 평가제도가 공존할 수 있는가? 교사 평가제도는 수업 개선을 위한 평가라는 논리는 무엇을 근거로 하는 것인가?
이에 교원평가제의 찬반의견을 수렴하고 정말 필요한 제도인지 다시
|
|
|
교사평가에 동료교사 학생 학부모 참여\"(교육부 정책 뉴스 2005.05.03 09:46:00)
- 이훈범칼럼 \"학부모에 교사 선택권을\" (중앙일보 2006.12.04 22:29 )
- `선진국서 실패한 제도` … `교사들에 자극제 필요`(중앙일보 2006.11.28 18:26 )
- 전교조 \"교원평가
|
|
|
평가대상자
교사, 교감, 교장
평 가 내 용
교사 : 수업계획, 수업준비, 수업활동, 교과활동 등
교장교감 : 학교운영 및 교육활동 지원
※ 평가항목은 매뉴얼을 참고하여 교원평가관리위원회가 결정
평 가 방 법
동료교원 : 동학년(초등), 동교과(
|
|
메뉴펼치기
