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교육에 대한 투자가 병행될 때 수준별 수업은 우리의 학교교육에 성공적으로 정착될 수 있다. 앞으로 보다 효율적인 수준별 수업에 대한 연구와 노력이 계속되어야 할 것이다.
참고문헌
공주고등학교 / 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연
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교육, 서울 : 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개념
Ⅲ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의의
Ⅳ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 편성
Ⅴ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영
1. 심화
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교육부나 도교육청에서는 교사수급, 시설 및 학습자료 개발을 활발히 추진해야 할 것이다.
참고문헌
◈ 교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
◈ 경상남도교육청, 수준별 교육과정 편성 운영의 실제, 창원 : 문성인쇄사, 2000
◈ 대전여자고등
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교육과정의 정착 과제
첫째, 담임 교사가 담당 학년의 교육과정을 편성할 수 있는 시간적 여유를 확보할 수 있도록 교원의 정기 인사를 조기에 단행하는 방안을 강구한다.
둘째, 학교 교육과정의 편성에 근거가 되는 시도의 편성운영 지침, 시
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교육과정)의 교사전문성
수준별 교육과정을 성공적으로 운영하기 위해서는 무엇보다도 교사들의 전문성 개발이 요구되고 있다. 초등학교의 경우 전학년 전 교과를 책임져야 하는 교사에게 수준별 교육과정은 상당한 부담이 될 수밖에 없다.
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교육 과정을 만들어서 해당 집단의 교육 과정이라는 개념으로 이를 개발하고 적용해 온 것이다. 그러나 생활 연령에 의해 구성된 학습 집단은 무척 불합리하다는 것이 지적되었고(Glasgow, 1997), 이런 방법으로 교육을 운영하면 수많은 학생이
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교육내용으로 교육과정을 편성하여야 한다.
둘째, 특별활동 교육과정을 철저히 이행하는 교사의 인식이 전환되어야 한다.
셋째, 학생이 즐겨 참여하는 특별활동을 운영하여야 한다.
넷째, 5개영역의 내실 있는 지도로「아이들이 행복한 학교
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교육과정 운영위원회에 교육과정 의사 결정의 기회를 제공하고 학교 실정에 맞는 교육과정을 재구성할 수 있게 하는 권한을 부여하였을 뿐 아니라, 교사들이 직접 교육과정 내용을 결정하게 함으로써 교직의 전문성과 자율성을 확보하게 하
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교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
대왕중학교(2000) : 서울교육청지정 수준별 교수·학습모형의 적용연구
인천광역시교육과학연구원(1999) : 수준별 교육과정의 이론과 실제, 인천 : 경기인쇄사
한국교육개발원(1996) : 교육과정 총론
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개발하고 학생들의 학력 신장에 진력할 수 있도록 장학력을 발휘하여 도와주는 것이 필요하다.
참고문헌
1. 강창혁(1989), 학력별 학급편성, 교육연구 8월호, 서울 : 교육연구사
2. 교육인적자원부(2001), 중학교 수준별 교육과정 편성·운영의 실
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