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교육이라 여긴다.
이때 지식을 가진 자로서 교사는 지식이 없고 무지한 학생들이 인간 존재로서 가진 주체성을 인정해주지 않고 그들은 단지 정해진 지식을 교사가 전달하면 받아들이기만 하는 존재일 뿐이며 서로 한다거나 지식을 재창조해
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과정의 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술 교과 성격이 더욱 강조되었다.
또한 미술을 생활화할 수 있도록 생활 속에서 미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적 체험’이 강조되었고, 세계의 다양한 문화 속에서 우리의 미술 문화에 대한 주체성
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과정의 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술 교과 성격이 더욱 강조되었다.
또한 미술을 생활화할 수 있도록 생활 속에서 미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적 체험’이 강조되었고, 세계의 다양한 문화 속에서 우리의 미술 문화에 대한 주체성
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과정에 대한 이해와 중요성을 탐구하였습니다. 개정 누리과정은 유아 중심과 놀이 중심의 교육을 추구하여 유아의 주체성과 능동성을 존중하며 의미 있는 경험을 통한 학습을 지원합니다. 또한 초등학교 적응을 위한 장점과 교사 역량 강화
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교육의 사상적 이해. 학지사
권미량(2009). 유아교육과정. 청목출판사.
김정원 외(2008). 영유아를 위한 교수-학습방법. 공동체.
김진영 외(2006). 유아를 위한 교수-학습 방법론. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 교수학습의 원리
2. 교사
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교육방안
1. 정보사회와 교육의 미래
2. 교육내용
1) 도덕성 교육
2) 창의성 교육
3) 주체성 교육
3. 교육방법
V. 바람직한 인간상을 실현을 위한 인터넷의 역할과 한계
1. 인터넷의 역할
2. 인터넷의 한계
VI. 결론 및 제언
참고 문헌
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교육, 사회복지현장과 학교현장의 거리감을 좁히고 역동성 있는 예비사회복지사의 기반을 마련하기 위한 예비사회복지사 교육으로 나누어진다. 마지막은 지역사회 아젠다를 형성하는 기능으로 사회복지조례 제정운동，복지사각지대 해소
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교사의 역할
1. 학습지도의 역할
2. 인간형성적 역할
3. 사회적 역할
제 3절 교사의 자질과 능력
1. 교사의 자질
2. 교사의 능력
제 7장 민주주의와 교육
제 1절 민주주의 특징과 교육
1. 민주주의의 의미와 교육
2. 민주주의 사회의 특징
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교육의 진정한 가치라 할 수 있다. 유아의 현재 그리고 미래까지 이어가게 할 밑거름이 되어 유아를 이끌 것이다.
둘째, 교사는 프로젝트 활동에 대해 늘 고민하고 연구하는 태도를 지녀야 한다. 이러한 태도는 유아가 프로젝트 활동과정에서
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교육과정을 운영하는 교사의 수준이 부족하다는 점이다
6) 국민 공통 기본교육과정에 의한 단계적 연계 지도가 어렵다
2. 학습 여건상의 문제점
1) 효과적인 미술수업을 위한 학습조건이 갖추어지지 않고 있다
2) 미술과의 교구 설비가 부족
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