|
과정 혹은 수단은 바람직한 목적을 달성하기 위해 결정된다.
교육과정을 보는 개념에서, 공식적으로 학교에서 의도하지 않은 경험과 관련된 잠재적 교육과정에 대한 관심이 교육계에서 대두되었다. 이러한 의도되지 않고 계획에 포함되지 않
|
|
|
와 동기를 유발
2) 놀이, 게임 등을 통한 활동 중심의 수업
열린 교육에서는 교사가 학생들의 수준 및 환경에 따라 적합하고 다양한 학습 자료를 사용할 수 있고 실생활과 관련 있는 능력들을 향상시키는데 도움을 준다.
수준별 교육 과정으로
|
|
|
제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정 제5장 잠재적 교육과정 제6장 교육과정 개발의 기초 제7장 교육과정 개발의 모형 제8장 교육목표 설정과 교육과정 설계 제9장 교육과정의 적용 제10장 교육과정 평가 제11장 교육평가의 개념 제12장 교육평
|
|
|
교육과정과의 차이:
*경험 중심교육과정에서 경험이란
*인간 중심 교육과정에서 경험이란
-특징: 자아실현을 목표로 한다
인간주의적 교사를 팔요로 한다
학교환경의 인간화를 위해 노력
잠재적 교육과정 중시
-장점: 학생들에게 자신에 대
|
|
|
교육활동이 필요 할 것이다.
셋째 : 수준별 교육과정에 대한 이해가 전반적으로 부족하다. 따라서 이에 대한 근본 취지와 목적을 지속적으로 꾸준히 지도함이 필요하다고 생각한다.
넷째 : 열린교육과 수준별 수업실시를 통한 자기 주도적 교
|
|
|
교육과정(latent curriculum)
문서화, 자료화하기 곤란한 부분의 교육의도, 즉 고등정신기능, 가치관, 태도, 흥미 등의 교육 및 학습에 직결된 학습경험, 학습상황
⇒잠재적 교육과정 또는 숨겨진 교육과정에 대한 인식과 그 중요성의 강조는
|
|
|
교육현자에서 성행되고 있는 비인간화현상을 시정하려는 의도에서 생겼다. (지식, 경험의 습득을 위주로 하는 교육→지식, 정보에 대한 개인적인 의 미를 발견하는 교육으로 바뀌어야 한다)
3. 특징
① 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과
|
|
|
교육의 역할을 강조
- 진보주의 교육이 아동중심교육이라는 지나치게 개인적이고 낭만적인 생각에 갇혀 사회문제 의식이 결여된 인간만을 길러내고 있다고 비판
- 중략 - 제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
|
|
|
교육의 역할을 강조
- 진보주의 교육이 아동중심교육이라는 지나치게 개인적이고 낭만적인 생각에 갇혀 사회문제 의식이 결여된 인간만을 길러내고 있다고 비판
- 중략 - 제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
|
|
|
교육과정
신본질주의
미래지향적
학문의 기본구조
직관적 사고
탐구활동중시
내적동기유발
인지적 측면을 너무 강조,
상위 학생에게만 해당
인간중심
교육과정
실존주의
현상학
자아실현의 인간육성
학교환경의 인간화
잠재적 교육과
|
|
메뉴펼치기
