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교육과정 연구의 주류 패러다임으로 등장
- 중략 - 제1부 교육과정의 개념
제1장 교육과정 영역 개관
제2장 교과·학문 중심 교육과정
제3장 경험·학생 중심 교육과정
제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과
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교육, 통일교육, 진로교육, 보건교육, 안전교육, 경제교육, 근로 정신 함양 교육, 민주 시민교육 등이 활동 주제에 따라 다양한 형태로 열린교육을 구현하도록 하였다.
이와 같은 신설 및 확대된 재량활동의 도입은 우리 교육과정의 획일성과
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교육과정의 교육목적과 내용, 장점 및 제한점을 쓰시오.
※ 참고문헌
- 조화섭 교육학 / 조화섭 / 새롬
- 박연채 교육학 / 박연채 / 화학사
- 구평회 교육학 / 구평회 / 신수서운
- 희소 New vision 교육학 / 탁영진, 유길준 / 열린교육
- 함께하는 교육
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교육효과를 가져온다는 것을 고려한 교육과정으로서 잠재적 교육과정의 성격을 지닌다.
이 레포트는 아동중심 교육과정과 통합 교육과정, 영유아교육과정의 계획원리, 유치원 교육과정의 역사를 중심으로 작성하였다.
Ⅱ. 본 론
1. 아동중
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과정이 있으나, 도서관 수나 이용자 수에 비해 양성되는 사서의 수는 턱없이 부족할 뿐 아니라 그나마 이후에 설립되어 아직도 정착된 단계는 아니다.
중국도서관학회 주체로 열린 전국 심포지엄에서 문헌정보학교육과목으로 다음과 같은 10
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열린학습모형
1. 학습과제 파악
2. 학습과제 추구
3. 학습과제 해결
4. 적용 및 발전
수준별 학습지도 가능
Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 단계별 지도방법
문제 파악
문제파악학습목표 인식
측정 계획
측정 과정측정 기구의 결정
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1. 교육과정 평가의 필요성과 목적에 대하여 설명해 보시오.
1) 교육과정 평가의 필요성
교육과정 평가는 교육과정의 목적과 목표가 올바로 설정 되었는지와 계획된 바에 따라 교육과정이 제대로 운영되었는지를 확인하는 과정이다. 교육
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교육한다는 의미.
2)수준별 교육과정의 도입 이유?-학생들의 능력 수준에 따라 내용이나 방법을 달리 한다는 것(우수 학생에게는 그들의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학습에 있어서의 잠재적 가능성을 최대로 실현시키도록
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교육과정』, 학지사, 2001, pp.51~pp.68 《 I. 서 론 》 ⓶
《 II. 본 론 》 ⓶
1. 장애유아 통합교육의 이론적 배경 ⓶~⓹
1) 장애유아 통합교육의 정의 ⓶~⓷
2) 장애유아 통합교육의 당위성 ⓷
(1) 통합
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적(형식적) 내용과 태도와 정서, 가치, 마음 등이 중심을 이루는 잠재적(비형식적)내용들이 함께 포함된다.
2) 지적장애아동을 위한 교육과정의 특성
① 학교교육과정을 통하여 지적장애 아동들로 하여금 자기 세계를 확산시키고, 그 세계에
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