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교육계획을 세워 가르치는 경우와 계획이나 의도가 없이 우발적으로 학습이 이루어지는 경우가 있다. 그런데 인간의 성장 발달은 오히려 후자가 더 많고 중요하다. 잠재적 교육과정의 중요성을 강조하지만 그것 역시 지역사회의 교육환경과
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는 아동의 학교에서의 경험이 어떠한 윤리적, 사회적, 정서적 발달에 영향을 끼치고 있는가를 심각하게 바라볼 수 있는 관찰력과 끊임없는 자기 반성능력을 갖도록 해야 할 것이다.
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교육의 중요성에 대한 인식을 고양시킴.
(2)학교교육에서는 다음의 사항들이 보강되어야 함.
① 교육과정 면: 의도적인 정규 교육과정 이외에 무의도적인 잠재적 교육 과정(hidden curriculum)과 인간중심 교육과정을 확대 하 고 각종 특별활동을
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교육과정에서뿐만 아니라 잠재적 과정에서 청소년들이 이 문제를 자신들의 준거집단활동의 내용으로 가져가게 하고, 청소년을 위한 다양한 성평등 운동의 기회가 주어져야 한다.
성과 사랑의 문화적 각본을 거부하고 대안적 만남의 틀을 집
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교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안을 구상하고 1997년 12월 30일 교육법 제155조 1항에 의거하여 초·중등학교 교육과정을 고시하였다.
이것이 이른바 제7차교육과정인데, ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회의 건설’을 목표로 삼고 ① 학습자
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교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안을 구상하고 1997년 12월 30일 교육법 제155조 1항에 의거하여 초·중등학교 교육과정을 고시하였다.
이것이 이른바 제7차교육과정인데, ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회의 건설’을 목표로 삼고 ① 학습자
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열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업모형, 양서원, 1999
- 가치갈등 수업모형 p 253, 260
서강식, 도덕ㆍ윤리과 교수 학습과정, 양서원, 2000
이택휘 외, 도덕과 교
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열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업모형, 양서원, 1999
- 가치갈등 수업모형 p 253, 260
서강식, 도덕ㆍ윤리과 교수 학습과정, 양서원, 2000
이택휘 외, 도덕과 교
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조성
1) 동기의 문제
2) 언어의 역할
3) 교재와 실험
4) 학생들의 사고의 추론
5) 가르치기보다는 도와주기
6) 반성의 육성
7) 사회적 상호작용
Ⅶ. 구성주의 교수-학습 내용의 구성
Ⅷ. 구성주의적 교육을 위한 평가 방향
< 참고자료 >
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열린 유아 교육 연구 제 2권 제 2호, 1997
◈ 김종문 외, 구성주의 교육학, 교육과학사, 1998
◈ 김종서, 교육연구의 방법, 서울 : 배영사, 1995
◈ 윤기옥 외 공저, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판(주), 2002
◈ 최용규 외, 사회과, 교육과정에서 수
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