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교육의 문제를 강력하게 비판하고 그에 대한 대안으로 국가적인 차원에서 연구개발된 것이 상황중심교육 프로그램이다.
한국 유치원 열린교육의 발전과정은 미국의 영향을 받은 연세대학교 어린이생활지도연구원의 개방교육 영국의 영향을
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교육과정 개발의 예술적 접근.
① 목표설정
② 내용선정
③ 다양한 학습기회
④ 비 선형적 내용조직
⑤ 교차적 내용조직
⑥ 다양한 의사소통
2) 지루(Giroux)
① 잠재적 교육과정에 대한 정의
: 잠재적 교육과정을 "학교와 교실생활의 사회적 관
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교육학, 교육과학사
강인애(1997). 왜 구성주의인가 : 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경, 문음사
강인애. 열린 수업의 재조명 : 구성주의적 의미와 실천, 삼성경제연구소
황윤한. 교수-학습 이론으로서의 구성주의, 초등교과교육연구
김
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학교의 공식적 교육과정에서 논리적 사고를 강조하는 데 반해, 직관적 사고, 상상력은 소홀히 취급하는데, 학교에서 소홀히 취급하는 직관적 사고와 상상력이 영 교육과정이 된다. 1. 공식적 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 영 교육
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계발의 이론적 기저
1.경험 학습
2.소집단 활동
3.정의 교육
4.잠재적 교육 과정
제 2부 심성 계발 프로그램의 논의
1.심성 계발의 영역
2. 심성 계발 프로그램
3.심성 계발 프로그램에 들어가기
제3부 심성 계발 프로그램의 실제
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교육과정의 경우 유아가 자원이 될 수 있다. 유아가 영향을 받을 수 있는 경험은 모두 교육과정에서 자원으로 활용될 수 있다. 잠재적 교육과정을 적용할 수 있는 범위가 넓고, 모든 인적 및 물적 환경은 중요한 영향을 미치게 된다. 유아와 교
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게 잘 움직여주지 않는다.
표면적 교육과정이 있으면 당연히 잠재적 교육과정이 있기 마련이다. 그러므로 교사는 표면적 교육과정만을 학교의 교육과정이라 생각하고 잠재적 교육과정에 소홀히 하지 말아야 한다. 그러므로 두 교육과정을 균
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그 자체의 잠재적 교육과정 기능을 가지고 있다.
⑩ 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 갈등상태에 놓이게 되면 잠재적 교육과정이 우세해진다.
위와 같이 잠재적 교육과정은 학교가 있는 한 존재하는 것임을 알 수 있다. 학교와 교사는
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열린교육 실시를 위한 유연한 교육과정 편성 운영은 획일적인 교육과정 이수에서 탈피하여 탄력적인 교육과정 운영을 가능케 함으로써 아동의 개별능력에 대응한 개별화, 개성화 다양화를 지향할 수 있다. 개별화 학습과 집단학습이 조화를
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과정에서는 아무리 좋은 교육정책이나 학습방법이라도 교사나 학생 모두에게 부담이 되게 마련이다. 결국 그 부담은 저항이나 반감을 가져와 실패로 이끄는 요인이 된다. 최근의 열린교육이나 수행평가, 제7차 교육과정 개정, 교원의 정년단
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