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교육을 강조하고 있으나 실제 전통적인 초등학교 교실의 학습은 교과 지식의 습득을 위해 미리 결정되어진 교육과정과 단원, 차시에 지식을 주입하는 교사가 중심이 되어 지시하고 설명하는 형태로 이루어져 왔다.
또한, 유아교육에도 점차
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유아 다문화 교육, 창지사
6. 정명수(2008), 유아를 위한 다문화 교육 프로그램의 구성과 적용 효과에 관한 연구, 경기대학교 대학원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아교육과정에 대한 개요
1) 기본개념
2) 주
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유아들과의 공동 활동을 어려워하는 영유아들을 지원한다.
⑤부모와의 긴밀한 협력을 한다. 혼합연령 프로그램에서 교사는 발달수준이 다른 영유아들에게 적절한 교육활동을 계획실행하기 위해서 더 많은 시간과 노력이 필요하기 때문에
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영재교육연구원을 조속히 설치하여 미처 준비되지 못한 영재교육 실시에 필요한 영재 판별도구, 영재 교육과정, 영재 교수-학습 자료의 개발 및 보급, 영재교육 담당 교원 연수 실시 등이 짧은 기간 내에 효율적으로 이루어질 수 있게 해야 할
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교육과정은 첫째, 준비하기 단계, 둘째, 시작단계, 셋째, 전개 단계, 넷째, 마무리 단계로 볼 수 있다.
한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점은 유아들의 각자의 흥미를 추구하고, 자율적 학습자의 육성을 위함이다. 한국 유아교육 현장에의 적
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유아들의 공동 작업에 응집력과 연속성을 갖게 해준다. 이런 점에서 프로젝트 활동은 발현적이면서도 구조적인 면을 가진다. 따라서 비형식적 활동으로 일관하는 학급에서 프로젝트 활동을 병행해갈 때 보완이 될 수 있다.
즉, 교육과정에서
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유아사회교육의 이해, 양서원, 2003.
3. 구광현, 이희경, 유아사회교육, 동문사, 2002.
4. 차경수 외 2명, 유아사회교육, 학문사, 1997.
5. 최혜순, 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사, 1993. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 우리나라 유치원 교육과정 중
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유아교육 현장에서 이러한 일과 계획을 지속적으로 발전시켜 나가야 할 것입니다.
5. 참고문헌
이혜연. (2018). 놀이중심 유아교육과정. 서울: 양서원.
정인영. (2021). 유아의 놀이와 발달. 서울: 교육과학사. "목차
1. 서론
2. 유아의 일과 계
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유지 및 내용 간략화
기존의 3-5세 연령별 누리과정이 ‘유아의 연령별로’ 내용을 구성하였다면, 2019 개정 누리과정에서는 3~5세‘유아가 경험해야 할 내용’으로 연령 구분 없이 포괄적으로 제시
참고)만들어가는 놀이 중심 유아교육, 32p
3)
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교육이 가능하다. 또한 지도 교사의 교체사유가 발생하였을 때 보다 쉽게 지도교사를 확보할 수 있다.
3. 지속적인 지도가 가능하다.
단기간의 교육으로 영재성을 육성시키는 것은 불가능하다. 학교 단위에서는 지속적으로 추진하기 어려운
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