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유아의 내적성장력을 신뢰하고 개별성 존중, 발달 고려, 흥미 반영 등을 통해 영유아와 소통하며 교육내용을 구성해 가야한다. 그러나 영유아중심교육의 중요성을 이해하는 것과 실천하는 것은 상당한 차이가 있다. 개정 교육·보육과정 이전
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교육은 인지적 측면에서 유아의 논리적 사고 수준에 맞고, 정의적 측면에서는 자발적 동기가 뒷받침 될 때 효과가 극대화되므로 유아의 인지 발달 수준에 적합한 실천적인 방법으로 이루어져야 한다(이병석, 2009).
7, 인성교육에 대한 어머니
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영재를 발굴하고 소질을 신장시키며 학력을 심화 시키는 의미뿐만 아니라, 재이수했던 학생이 정상 단계로 만회할 수 있는 기회를 제공한다는 측면도 간과해서는 안 된다.
그러나 현행 제7차 교육과정의 운영 지침에서는 ‘속진을 허용하지
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교육과정 운영 최우수 학교에도 선정되었을 정도로 그 학교만의 특색을 가지고 있다. 본론에서 제시한 스포츠 영재 교육 뿐만이 아니라, 교과 영재 교육, 문예 창작 과정, 맞춤형 수준별 수업, 리더쉽 과정 등 학교 자체에서 시행하는 특성화
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교육과정 편성운영
3. 단위 학교 및 소규모 학교간의 교육과정 협력 체제 구축
(1) 학교 교육과정 편성운영 자료의 데이타베이스화
(2) 동일 여건 및 인근 학교 간 교육과정 공동 연구팀 운영(특히 소규모 학교)
(3) 학교교실 간 정보 공유를 위한
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교육과정
프랑스의 경우는 매주 2 ~ 3시간 정도를 보충, 심화 학습 시간으로 설정하고, 학생들은 이 시간에 자신에게 필요한 과목(학생 선택, 또는 담임의 권유)을 지도하는 교사에게 가서 수업을 받는다.
Ⅷ. 수준별수업(교육과정, 수준별학
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중재
1. 행정적인 배치
2. 일반학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감소학급
5. 기숙제 학교
C. 영재아
I. 영재아의 정의
II. 영재아의 원인
1. 유전적 요인과 생물학적 요인
2. 사회적, 문화적 요인
III. 영재아의 교육
* 참고문헌
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교육과정의 평가(수행평가)
(1) 문제점 : 교육과정의 통제와 경쟁 교육의 강화, 즉 교육과정 평가원의 주기적 평가와 국가 수준의 학업 성취도 평가로 주입식 교육기승, 교사 학생 지역 간의 치열한 경쟁 등으로 교육과정의 파행적 운영이 불가
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교육개발원 교육과정개정운영위원회(1998) / 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 의미
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 유형
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교육에서 부모 참여의 중요성을 인식시켜 나가고 있는 계기를 마련하고 있다. 가정통신문을 보면 유치원에서의 교육과정 및 최근 정보 제공, 학부모들이 가정에서 자녀와 함께 할 수 있는 활동을 알차게 서술하고 있다. 항상 유아와 관련된
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