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등의 활동으로 이런 목적을 달성할 수 있다고 생각한다. 또한 아동들의 학업성취에 대한 평가도 다양한 평가방법으로 판단해야 한다고 하였다. 갈등이론은 학교교육의 선발과정·기능을 학생과 교사 간 상호작용에서도 찾고, 교사가 교실에
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과정을 변경하면 대학에서 요구하는 특정 교과군의 이수단위를 충족시킬 수 없어 보완책 마련이 요구된다.
Ⅹ. 교육과정(학교교육과정)의 평가
제7차 교육과정에 와서는 학교 수준에서의 자체적인 교육과정 평가뿐만 아니라 국가 수준의 교
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교육수준을 향상시키는데 학교 다음으로 크게 기여함으로써 우리 군이 국민교육을 위한 평생교육기관으로서 역할을 수행했음을 보여주는 것이라 하겠다.
2. 산업기술인력의 배출
국가안전보장의 역할을 담당하고 있는 군은 그 특성으로 인
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교육과정에 따라 운영되면 학습자의 특성이나 지역 및 학교의 실정이 반영존중될 수 있고, 따라서 학생 중심의 교육이 실현될 수 있다.
Ⅶ. 향후 학교교육과정의 방향
학교에서 학생들에게 가르쳐야 할 교육과정은 국가수준 교육과정 내용,
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영재교육 의미, 영재교육 사회국가적 필요성, 영재교육과 지도교사, 영재교육과 수준별교육과정, 영재교육과 창의적문제해결력, 영재교육 개선방향
목차
1. 영재교육의 의미
2. 영재교육의 사회국가적 필요성
3. 영재교육과 지도교사
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교사와 학생의 의식적 변혁에 관계되는 내용을 포함하고 있기 때문에 학교교육의 활성화에 기여할 수 있다. 교사-학생과의 관계는 종전의 교사의 지배적인 관점에서 상호작용의 과정으로 보고 있다. ** 기능이론 **
** 갈등이론 **
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과정을 정당화시킨다고 파악하고 있다. 그러나 계급에 따른 사회진출이라는 능력주의 규범은 허구적이며, 능력주의 교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다. 또한 학교교육의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간의 상호작용
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교육의 이상인 독서삼매경과 같은 주어진 과제에 심취하여 탐구과정에 몰입해 있는 학생의 이미지는 오직 자신에게 의미있는 주제에 접하게 될 때 일어날 것이다. 학교의 행정가나 교육과정 개발자, 그리고 교사는 이미 만들어진 규격화된
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[교육학] 학교교육에서의 교육과정 문제점
목차
1. 교육과정의 경직성
2. 학생 다양성 미반영
3. 교사 재량권 부족
4. 이론과 실천의 괴리
5. 평가 중심 교육과정
6. 사회 변화와 교육과정의 부적응
[교육학] 학교교육에서의
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교육 내용과 방법을 체계적으로 계획하고 조직하는 과정을 의미한다. 이는 학생의 전인적 성장과 사회 적응 능력 향상을 목적으로 하며, 교육의 질을 높이기 위한 핵심 요소로 간주된다. 학교교육과정은 국가적 또는 지역적 교육 목표에 따라
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