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2. 대상인에 의한 생산지배
Ⅲ. 자본주의와 국가
Ⅳ. 자본주의와 여성
1. 자본주의 발달과 여성
2. 자본과 여성 노동
1) 노동력 재생산 노동
2) 사회적 생산 노동
Ⅴ. 자본주의와 학교
1. 경제재생산론
2. 문화재생산론
참고문헌
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교육이 강조되고 있다. 환경교육은 인간과 자연이 함께 지속가능하게 성장하는 데 필요한 지식, 기능, 태도 등을 교육하는 것을 목표로 한다. 정부는 환경교육진흥법을 통해 환경교육을 국가 차원에서 지원하고, 각 학교에서 범교과 교육과정
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교육 성취의 목표도 바뀌어야 한다. 그래서 학생들의 다양한 적성과 흥미를 개발시켜 줄 수 있는 특기적성 교육과 특별 활동이 활성화 되야 할 것이다.
또 막상 이렇게 교육과정에 변천사와 그 문제점에 대해 생각하다 보니, 내가 학교 다니던
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학교, 학과에서 지원한 학생들로 연수단을 구성하거나 동일 국적과 연령대의 학습자들’이 단기 교육과정의 대상이 되었다.
교재는 교사, 학습자와 함께 외국어 교육 현장의 3대 요소로 불린다. 교사가 교육현장에서 학습자에게‘그 무엇’
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교육상황에서 마련할 것인가를 판단·기술하는 일
※ 수준별 교육과정
1) Goodlad: 교육과정의 결정자와 학생간의 거리에 따라서
+- 사회수준
| 기관수준
2) 김종서: 국가수준, 교사수준, 학생수준
< 교육과정 C, 교수 T, 학생 L >
- 실제적 관점
C
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학교 박사학위논문, 2003.
6. 박재환, 유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2002.
7. 김혜경, 유아교육기관경영, 창지사, 2005.
8. 이순형 외 보육과정, 학지사, 2006. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보육기관(시설) 평가인증제도의 개념 및 목적
2. 보육
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교사의 역할(1)홀리스틱 교육은 이해와 의미에 대한 탐구과정이기 때문에 인간성장과정에서 부딪히는 문제해결을 위한 예민한 감성을 강조한다.(2)학교를 대화의 공동체로 여기므로 학생의 인간적 성장의 촉진자로서 학습자의 요구를 수용하
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교육과정. 서울: 배영사 1. 커리큘럼에 대한 대조적 접근들
2. `필요` 교육과정
A. `필요`의 개념
B. 교육과정에서의 필요
C. 교육 외적인 필요와 학교
D. `필요`와 동기 부여
3. 인간의 본성에 대한 고려
A. ‘인간 본성’의 개념
B. 인간
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학생들에게 직업 교육과정 선택의 기회를 부여하고, 시·도 교육감에게 지역 및 학교 설정에 알맞은 교육과정을 편성하도록 교육과정 편성 승인권을 일부 위임하였다. 1993년에는 교련 교과의 내용을 군사교육 중심에서 안전생활 중심으로 바
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I. 서론
교육과정 개발은 교육을 효과적으로 진행하기 위한 중요한 단계 중 하나이다. 교육과정은 교육의 목표와 수강자들의 수준에 맞게 구성되어야 하며, 수강자들이 효과적으로 학습할 수 있도록 설계되어야 한다. 이러한 목적을 달성하
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