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교육관은 그 자체로 정당화되지 않는다. 대표적인 진보교육학자 듀이조차 자신의 교육관이 사회가 그런 교육을 요구하기 때문에 정당한 것으로 제시하고 있다. 이와 같이 사회적 맥락에 따라 특정한 교직관과 교육관을 비판적으로 검토하고,
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교육심리학, 교육과학사, 2001
◈ 오욱환, 교육사회학의 이해와 탐구, 교육과학사, 2003
◈ 안귀덕, 교육환경과 자아실현, 원미사, 2003
◈ 하임 G. 기너트, 교사와 학생 사이, 양철북, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기대의 위력
1. 일반적인 환상
2. 현실
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교육학은 하나의 ‘종합과학’이라고도 한다. 그것은 여러 기초 학문들, 예컨대 심리학, 사회학, 인류학, 역사학, 철학 등이 교육의 목적과 내용과 방법의 연구에 관련되어 있기 때문이다. 그리하여 교육심리학, 교육사회학, 교육인류학, 교육
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교육학은 다양한 분과학문으로 구성되어 있으나, 각 분과는 상호보완적 관계 속에서 전체 교육현상을 종합적으로 설명할 수 있다. 특히 교육사회학은 교육철학, 교육심리학, 교육행정학, 교육방법 등과 긴밀히 연결되며, 이론과 실제를 통합
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으로 정립
② 교육을 사회적 사실로 생각→ 사회화 과정으로서의 교육
⑷ 나토르프→ 교육사회학을 사회확적인 관점에서 철학적으로 체계화한 인물
4. 듀이
① 저서 : 나의 교육 신조, 학교와 사회, 민주주의와 교육
② 교육은 사회적 진보와
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)의 ‘노동학습’ 연구는 아브람스(P. Abrams)에 의해 탁월한 역사사회학적 연구의 하나로 평가받고 있다. 뿐만 아니라 교육사회학 연구 동향에서는 다루어지지 않은 학교교육형성 연구는 바로 역사사회학적 안목을 적용하여 교육현상을 분석
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교육열이 높아 수준 높은 교육을 항상 접할 수 있으나 도심에서 먼 지방도시와 같은 경우는 상황이 다르다. 또한 성(gender)에 따른 남, 녀 교육의 차이도 있다.
4) 교육심리학 (Psychology of Education)
학습심리학 : 학생의 학습(behavior)을 하는 것에 대
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교육
에서 추구하는 객관화된 검사지로 이루어진 능력주의에 대한 공정성의 심
층적 한계를 보여 주면서, 학교교육에 대한 깊은 사회학적 이해를 도모하
게 한다.
넷째, 학생문화의 시대적 흐름에 대한 이해를 도모한다. 디지털과 정보
통신
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교육학적 관점은 이러한 소설의 주인공 뿐 만이 아니라 그 글을 읽고 있는 우리들도 그러한 시기에 적용되기 때문에 더욱 뜻 깊은 분석이었던 것 같다.
출처 : “제인에어” - 한아름문고-최달식 옮김, “탁영진 교육학” 中 교육사회학. (
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성 용이
* 학생의 기초학력 저하를 초래할 수 있음
* 교육시간의 경제성을 무시
* 교육과정 분류의 준거가 명확하지 못함
* 사전에 계획하지 않기 때문에 행정적 통 제가 어려움
* 교직 소양와 지도방법이 미숙한 교사는 경험 중심 교육과정 운
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