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정보를 저장하고 색인화 하며 검색, 변환, 분배하는 정보처리 능력의 핵심이 됨을 의미하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 원격교육 수업계획서의 수업전략, 과정 정책, 교수·학습활동, 평가정보, 추가정보 부분에 대하여 기술해 보
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정
(1) 문제인식
(2) 정보탐색
(3) 대안평가
2. 소비자 정보처리과정
(1) 노출과 주의
(2) 이해
(3) 기억
3. 태도
(1) 정교화 가능성 모델
(2) 인지적 반응과 정서적 반응
(3) 진실성 효과
(4) Sheriff의 사회판단이론
4. 구매, 구매 후 행동
5. 학습
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정신병적 장애 또는 전반적 발달장애로 나타난 증상도 아니어야 한다.
참고문헌
『아동심리평가와 검사』, 곽금주 저, 학지사
『정서 및 행동장애』, Magaret Cecil/Jo Webber 지음, 시그마프레스(주)
『행동장애와 심리치료』, 김승국 지음, 교육
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정서치료, 현실치료, 인지행동치료가 있다. 이들 치료 모델간 차이는 인지-행동주의 구조에서 인지측면과 행동측면 중 어느 것을 더 강조하느냐와 함께 인식, 기억, 정보처리과정, 판단, 의사결정과 같은 인지과정에 어느 정도로, 어디에 초점
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학습은 수업과정에서 사고의 과정과 탐구기능을 강조하고, 정보처리의 전체 과정에 유의미한 전략을 개발하고, 내재적 학습 동기를 통해 유의미한 학습을 강조하며, 수업의 과정적 측면과 학습자의 인지 활동과 사고의 측면을 강조한다. Ausub
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최근 연구동향 분석. 석사학위논문, 숭실대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능이란
2. 인지발달의 지능에 대한 관점
1) 심리측정적 관점
2) 정보처리적 관점
3) 다중지능 이론적 관점
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정보처리과정
제4장 노출과 주의
제5장 지각과 해석
제6장 기억과 망각
제3부 소비자 구매의사결정과정
제7장 문제인식과 정보탐색
제8장 대안평가와 구매
제9장 구매 후 행동
제4부 소비자 태도와 학습
제10장 태도의 형성
제11장 태
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정보처리과정
제4장 노출과 주의
제5장 지각과 해석
제6장 기억과 망각
제3부 소비자 구매의사결정과정
제7장 문제인식과 정보탐색
제8장 대안평가와 구매
제9장 구매 후 행동
제4부 소비자 태도와 학습
제10장 태도의 형성
제11장 태
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정보처리과정
제4장 노출과 주의
제5장 지각과 해석
제6장 기억과 망각
제3부 소비자 구매의사결정과정
제7장 문제인식과 정보탐색
제8장 대안평가와 구매
제9장 구매 후 행동
제4부 소비자 태도와 학습
제10장 태도의 형성
제11장 태
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정보처리과정
제4장 노출과 주의
제5장 지각과 해석
제6장 기억과 망각
제3부 소비자 구매의사결정과정
제7장 문제인식과 정보탐색
제8장 대안평가와 구매
제9장 구매 후 행동
제4부 소비자 태도와 학습
제10장 태도의 형성
제11장 태
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