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교육과정은 다양한 능력, 성향, 이해를 획득할 필요가 있다. 물론 지식 교육도 필요하지만 이것만으로는 한계가 있다. 그렇기 때문에 맥락을 통해 깊이 있는 철학적 사고와 가치관을 함양할 수 있는 교육이 필요하다. 두 번째, 교육 평가 또한
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교육을 실현하기 위해서는 새로운 교수이론이 정립되어야 한다. 이를 위한 학교장은 학교 교직원의 구성원 속에서 전문지식의 확충과 질 높은 자기 연찬으로 투철한 교육 철학과 교육이론을 살찌우며 확고한 지도력을 가져야 하며, 변혁의
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도덕과 법: 개념과 관계. 정치사상연구.
신춘호, ‘루소 아동교육론의 재고찰 :자연의 두 의미’,『한국초등교육』 제 23권 제 3호, 2012.
Boyd, W. (2013). 루소의 교육이론. 김안중박주병 역. 서울: 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회 속
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교육의 새로운 모색],내일을 여는 책.
-----(1999),[도덕교육의 담론],학지사.
이인규(1999),\'무너지는 학교, 흔들리는 교단\' <창비> 가을호.
이한(1998),[학교를 넘어서],민들레. Ⅰ. 서론: 교육개혁의 오류가 낳은 교실붕괴화
Ⅱ. 교실붕괴
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론, 공동체, 2018.
김혜원, 생애주기 인간발달, 현문사(유해영), 2016.
정옥분, 전생애 인간발달의 이론, 학지사, 2015.
임은미, 강지현 외 12명, 인간발달과 상담, 학지사, 2013.
이대식, 여태철 외 5명 저, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
황
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론,
장승구, 정약용과 실천의 철학, 서광사
유동원, 1983, 한국실학개론, 정음 문화사,
최익한, 1989, 한국실학개론, 청년사,
최익한, 1989, 실학파와 정약용 청년사 종교교육학연구 제11권
장복동, 다산의 실학적 인간학, 전남대학교 출판부, 2002
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철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징과 을 설명하고, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 서술하였다.
II. 본 론
1. 후기 현대철학적 인간이해
1) 후기 현대철학적 인간관
후기산업사회
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교육」, 도서출판 특수교육, 1997
김종헌 외 3인, 「특수유아교육」, 창지사, 1999
문장원 외 3인 「특수교육학」, 양서원, 1997.
신현기 외, 「특수교육의 이해」, 교육과학사, 2000 [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수교육의 개념
2. 특수교
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교육은 학생들을 정신적으로 황폐화시키고 있다고 비판한다.
- 사전에 설정된 교육목표에 따라 수업하는 것은 바람직하지 않다고 주장한다.
<결 론>
교육과정에 관한 이론적 접근은 그 사고의 범위와 깊이에 있어서, 지난날 지극히 행정
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교육』서울: 학지사, 1998
6. 주혜영, 『장애유아의 효과적인 통합교육에 곤한 고찰』, 단국대학교 석사학위 논문, 1997
7. 김정자, 『장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도』, 대전대, 2001 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
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