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어, 서울 대한교과서 주식회사
교육부(1997), 미술과 교육과정
광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
서재천(1996), 초등 사회과 수업방법, 서울 도서출판 유천
오영태 외(1992), 교과교육전서 사회과교육, 서울 갑을출판
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어짐으로서 보다 객관적인 평가를 할 수 있다. 자기 진술적 보고서 또는 동료의 작품에 대한 평가 보고서를 작성시 학년 수준에 따라 또는 학교 급별에 따라 보고서 형식과 작성 기준이 선정되고 안내되어야 한다.
Ⅷ. 체육교육평가(체육과평
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교육과정에서는 각 교과 당 구체적인 목표를 다음과 같이 명시하고 있다.
- 도덕과: 일상생활에 필요한 도덕규범의 의미와 중요성을 이해시키고, 이를 실천하게 하여 자율적인 도덕생활을 영위할 수 있게 한다.
- 국어과: 국어생활을 바르게
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과 실재, 2002
최용규 외, 사회과, 교육과정에서 수업까지, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 설명하기
2. 시범보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅲ. 수학과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 수
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교육내용: 목표는 내용과 관련지워질 때 비로소 구체화되며, 그렇게 함으로써 교육과정 평가의 대상으로서 교육내용이 중요하게 다루어지는 것이다.
⑶ 이원분류표: 하나의 교재나 단원을 지도하고 평가하기 위한 청사진으로서 내용과 행동(
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어려운 업무이며, 학생들에게는 부담스럽고, 학부모에게는 불만스럽게 느껴질 만한 요인을 원천적으로 가지고 있다.
2. 평가 체제 개선 방향
음악과 평가 체제의 개선 방향은 음악과의 본질에 대한 검토와 현행 교육과정 내용의 타당성에 관
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과에서도 마찬가지이겠지만 교수-학습 내용과 다소 괴리가 있는 평가 내용이 일부 체육 교사에게서만 나타나는 현상이라는 것과, 이러한 현상을 만들어 낸 학교 현장의 열악한 교육 여건이 보다 큰 문제임을 간과하고 있다는 사실이다. 실제
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어린이들을 이해하고 그 이해에 입각하여 개인이 지닐 수 있는 능력을 조장발전시키기 위한 것이라는 평가의 기본적 사고에 근거하여, 개성에 따라 형성적 평가를 한다는 시점에서 평가가 행해져야 한다.
Ⅷ. 체육과교육평가(체육평가)
1. 평
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과 체계화가 강조.
- 학문적 용어가 많이 사용되고 학습해야 할 내용이 과다하고 어려웠음. 학문구조의 경제성을 살리지 못함.
- 교육과정 구성체제가 체계화되어 총론이 구성의 일반 목표와 학교급별 교육과정으로 나뉨.
- 도덕과가 분리 되
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도덕한 행위에 대한 유혹을 강하게 받기 쉽고, 어른 중심의 정화되지 않은 내용과 비교육적인 내용이 쉽게 노출되는 등 도덕적인 문제가 제기되고 있다. 따라서 도덕 교과에서는 ICT의 건전한 활용을 통하여 정보 사회에 필요한 정보통신 윤리
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