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과 동시에 각계 관련 단체의 행동도 절실히 요망된다. 한국 교육의 문제는 정부만 아니라 여러 교사 집단, 교장의 단체, 학부모들의 조직, 여러 사회단체들의 사회운동적인 참여 없이는 그 해결의 결심을 보기 어려운 그런 성질의 문제들이다.
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교육을 하였다.
3. 독서삼품과(讀書三品科)
신라는 통일 이후 증가하는 관직희망자를 수용할 수 없게 되었다. 고등교육을 받은 인재는 일정한 관직을 통해서 신분상승이라는 계층이동이 이루어지므로 관료사회의 비대화가 나타났다. 여기에
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어 교육의 다른 영역, 즉 문학 영역은 물론 기능 영역 등에서 다루기가 어렵기 때문에 국어지식 영역의 독자성을 뒷받침해 주는 중요한 근거가 되는 것이기도 하다.
Ⅵ. 맺음말
앞에서 우리는 국어 교과의 성격, 목표, 내용 체계를 교육과정을
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과를 차례에 맞게 차근차근 정리를 해 간다.
Ⅹ. 결론
우리의 교육을 바르게 세울 수 있는 방법과 대안은 무엇일까? 이 질문은 이제껏 자주 들어왔으며, 지금도 국가, 사회, 국민 모두의 과제이기도 하고, 이에 대한 지적과 대안도 여러 가지 제
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어나기 시작하는 때이고, 또래집단을 형성해서 '우리의식(we-feeling)'과 사회성을 함양해 나가는 결정적인 시기이므로 위에서 제시한 인성교육의 교수-학습의 모형을 중심으로 이제까지 습관화한 생활예절과 행동규범속에 내재된 도덕적 의미
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교육은 학력 중심의 진학지도로써, 세칭 일류대학과 많은 대학에 진학시키는 것이 현실이었다. 이러한 학업 중심의 진로지도는 다수의 실패자를 양성하게 되는 요인이 되었고, 다수 학생들의 학업에 대한 흥미 상실과 학업 부진으로 이어져
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과 연계하여 영재교육에 관한 각종 정책을 개발보급한다.
□ 영재아의 조기 발굴육성을 위한 기반을 구축한다.
영재 판별도구 개발과 조기속진체제를 구축한다.
- 다양한 분야의 영재를 조기에 발굴육성하기 위하여 수학과학분야, 언어사회
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교육의 책무성, 서울, 원미사
◎ 서울시교원단체연합회, 교권 건 판례 모음
◎ 장세진, 교단을 떠날 각오를 하고 쓴 교육개혁 비판, 신원문화사
◎ 중앙교육평가원, 교사를 위한 정의적 특정의 평가방법, 서울 : 대한교과서
◎ 한국교원단체총
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어린이의 모든 생활의 장에서 인성교육이 통합적으로 이루어져야 한다
학교의 인성교육은 주로 생활지도 측면에 편중되어 있다. 인성교육은 생활지도는 물론 각 교과 교육에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 인성교육은 도덕 교과 중심
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과 이의 변용 능력은 과학과 기술의 발전뿐만 아니라, 예술, 학문, 종교 등 인간 삶의 모든 분야의 발달을 가져다주는 원동력이 되고 있다.
7. 교육의 외재적 목적과 내재적 목적
교육이 어떤 다른 목적을 위한 수단이 될 때 이것을 교육의 외
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