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평가의 타당성 및 다양성 부족으로 지식 중심 객관식 평가, 실기능력 평가의 부진, 전인적 성장에 대한 평가의 미흡, 상대평가로 과열 경쟁 조장 등, ⑤ 입시위주의 교육과정의 파행적 운영, 학생의 정상적 발달 저해” 등을 학교교육의 구조
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평가
Ⅱ. 본시 교수-학습 설계 과정
1. 초기설정
2. 대단원의 연구
3. 출발점 행동진단
4. 학습 환경 분석
Ⅲ. 본시 학습 지도 계획
1. 학습 목표 진술
2. 교
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진단단계-------------------------------------------------------------(13p)
1.진단평가를 위한 자료----------------------------------------------------(13p)
VII. 수업 단계------------------------------------------------------(14p~15p)
1. 본시학습 약안----------------------------
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교육과정을 작은 수업단원으로
잘게 나누고 각각 구체적 목표 성취여부 측정하는 절대기준평가 포함.
⇒ 학습자는 미리 정해진 순서에 따라서 학습수행/교사는 수시로 진단,
처방 내리는 의사결정자 역할
③ 학생들의 배경, 진도 등의 자료수
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평가를 받을 수 있게 환경을 만들어준 다음 평가를 냉정히 하도록 한다. 1. 도덕과 교육과정
1) 도덕과의 성격
2) 교과특성
3) 교과목표
4) 교과 지도상 유의점
5) 교과 평가상 유의점
2. 교재와 단원
1) 교과서
2) 단원
3) 본시 수업
4)
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수 있어야 한다. 1. Maslow 의 욕구의 위계
1) Abraham Maslow
2) 결핍욕구
3) 성장욕구
4) 교육현장에 시사점
5) 교사
2. 내재적 동기와 외재적 동기
1) 외재적 동기
2) 내재적 동기
3. 성취동기
1) 성취동기의 개념
2) 성취동기와 학업성적
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진단의 우선순위결정
(2) 간호목표설정
(3) 간호방법 및 수단 선택
(4) 수행 계획 및 평가계획
4. 가족간호수행
(1) 가족간호수행의 분류 및 지침
(2) 가족간호수행의 유형
5. 가족간호평가
6. 특수아동에 대한 가족간호과정
(1) 간호사정
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평가에 대한 보육교사의 인식 및 운영현황 조사연구. 수원대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가란
2. 교수학습활동 개선을 위한 평가의 방법
1) 관찰 평가
2) 평정척도 평가
3) 수행 평가
4) 포트폴리오 평가
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교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
* 전라남도 교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판
* 한국 교육 개발원(1996), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안
* 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수
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Ⅳ 결론
1.느낀점
2.참고문헌
성인간호학<상> 현문사 전시자외 2005
임상약리학 모스비 구본기외 2005
네이버 약학사전 Ⅰ.서론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구방법
Ⅱ.문헌고찰
Ⅲ.간호과정
진단계획수행평가
Ⅳ 결론
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