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학교 이행기를 둘러 싼 사회문화 연구」『비교문화연구』제 17 집, 2호
김미란, 2009 「일본의 대학 자율화와 대학입시」『한국 일본 교육학 연구』제 13집, 2호
임수원, 2011「공부하는 학생선수 만들기의 논리적 근거」『한국체육학회지』제 50
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과정을 일련의 의사소통적 tasks로 본다.
-task-based 교육은 CLT라는 틀 속에서 교사가 교육을 할 때 초점을 맞추고 주의해야 할 교육학적 목적을 조망한다.
학습자의 관심이 언어형식만이 아니라 실제상황에까지 이르도록 하는가?
의사소통 능력
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교육이 무조건 학원비만 주고 과외선생만 붙여주는 것이 아닌(물질적으로 지원해 주는 것이 교육이라고 할 수 없다.), 사랑으로서 자녀를 감싸주고 같이 고민하고, 문제를 해결해 가는 과정이 있어야만 진정한 의미의 교육이 이루어지지 않을
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Education), DIE(Drama in Education), Creative Drama 등의 새로운 방법론도 소개되어 있다.
) 조병진, 「연극의 교육적 활용: 그 가능성과 방향」, 『문학교육학』, 1998. 여름호.
연극과 교육 중 어디에 중점을 두어야 하는가에 대해서는 본격적인 검토가 필
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과정과 절차를 안내하여 학습자의 자발적 학습이 활발히 일어날 수 있도록 도와 주어야 하며, 학습 결과에 대해 교사의 평가 뿐만 아니라 또래간의 평가도 할 수 있도록 게임을 한다
- 협동 학습에서 교사의 역할(Maclean, 1992)
① 학습자를 위한
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과정(A Cyclical Process)
4) 후성설적 기반(Epigenetic Ground Plan)
5) 과거와 현재의 조화
3.발달 단계
(1) 1단계: 기본적 신뢰 대 불신(Trust vs Mistrust)(출생～1세)
(2) 2단계: 자율성 대 수치와 회의(Autonomy vs Shame and Doubt)(1～3세)
(3) 3단계: 주도성
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추), [기독교교육학](장로교출판사), [목회자 가이드](생명의 말씀사), [교회사 핸드북](생명의 말씀사), [새로운 종교개혁 이야기](미션월드라이브러리), [영혼을 위한 10가지 비타민](두란노), [내 마음의 하이웨이](두란노) 등이 있다.
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추), [기독교교육학](장로교출판사), [목회자 가이드](생명의 말씀사), [교회사 핸드북](생명의 말씀사), [새로운 종교개혁 이야기](미션월드라이브러리), [영혼을 위한 10가지 비타민](두란노), [내 마음의 하이웨이](두란노) 등이 있다.
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추), [기독교교육학](장로교출판사), [목회자 가이드](생명의 말씀사), [교회사 핸드북](생명의 말씀사), [새로운 종교개혁 이야기](미션월드라이브러리), [영혼을 위한 10가지 비타민](두란노), [내 마음의 하이웨이](두란노) 등이 있다.
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교육과정의 성격, 기능, 한계를 분명히 한 대목이다. 교육부 고시 교육과정은 국가 수준의 교육과정으로서 학교에서 구체적인 실천 교육과정을 편성·운영하는 데 필요한 기준을 제공하려는 목적으로 구성, 제정한 것이다. 이 기준은 초·중등
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