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교육학의 이해』 정민사
김경일, 기초과학 연구지원 모형 비교연구 : 미국, 독일, 영국, 한국의 기초과학연구 지원 기관을 중심으로, 서울 : 동국대 언론정보대학원, 2007.2 , p131
백성기, 물리학과 첨단기술, “노벨상은 언제쯤”, 2008. 4
경희대
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교육학연구 1. 서론
2. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 의미
3. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 목적과 시행배경
4. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 실태
5. 고교평준화제도(고등학교평준화정책) 반대 의견
6. 고
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교육학(마이쌤. 전태련)
3. 조화섭 교육학(혜담. 조화섭) 1. 의사결정과 행정구조
2. 의사결정을 보는 4가지 관점의 비교
3. 의사결정 모형
4. 의사결정의 유형
5. 참여적 의사결정
6. 경영참여와 교육의 효과
7. 참여의 장애
8.
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구조성연구보고서
한만길 외(2000) : 21 세기 교육복지 발전 방안 연구, 한국교육개발원
한인영외, 학교와 사회복지, 학문사
황정규 외(1998) : 교육학개론. 서울 : 교육과학사
홍봉선(2004) : 우리나라 교육복지의 방향과 과제, 한국사회복지학 제56
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대학교대학원, 2005.
교육과정개정연구위원회, 통합교과의 교육과정: 교과서 구조 개선, 한국교육개발원, 1996. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동중심 교육과정
1) 아동중심 교육과정의 개념
2) 아동중심 교육과정의 배경
3) 아동중심 교육
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구조
⑴ ICT의 주요 개념
⑵ 교육적 관점의 ICT
2. 주제 선정의 이유
Ⅱ. 본론
1. 초등학교에서의 ICT 활용교육
⑴ ICT 활용교육의 정의
⑵ ICT 활용교육의 배경
⑶ ICT 활용교육의 의의
⑷ ICT 활용교육의 특
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학교에서 비영리로 직접 운영하여, 민간에 위탁하는 경우에도 학교에서 위생. 안전을 위한 관리체계를 유지
4) 정부 각 부처와 지방자치단체간 역할분담을 통해 종합적으로 지원
Ⅷ. 미일사회교육(미국과 일본의 사회교육)
참고문헌
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양성평등교육
Ⅷ. 교육과정의 추진 방향
1. 교육은 학생들의 삶에 의미를 주어야 한다
2. 교육의 최종 평가권은 교사에게 돌려주어야 한다
3. 교육개혁은 교사들에 의해 주도되어야 한다
4. 교사를 믿어야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육학 원론, 교육과학사
* 이용숙(1999), 수준별 교육 과정 어떻게 편성·운영할 것인가?, 교육 개발통권 119호, 84-91
* 이용순·나현미·이현정·박윤희(1999), 직업 교육과정 국제 비교 연구, 서울: 한국직업능력개발원
* 이정표 외(1998), 주요국의
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대학의 발전
IV. 한국교육개혁을 위한 역사적 과제
1. 교육학의 학문적 자주성 문제
2. 분단시대 극복을 위한 교육의 과제
3. 새 정부에게 바라는 교육개혁
V. 격동하는 정신사의 흐름과 가치관의 갈등
1. 역사, 자연, 세계관의 흐름
2.
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