|
한국인의 위험지각』. 나남.
삼성경제연구소(2015). 영국에서 배우는 위기관리. 1. 서론
2. 사회적 위험의 개념
3. 재난의 정의
4. 재난의 종류
5. 인터뷰한 사람이 실제 처해 있는 불편함과 위험(재난/ 세월호)
6. 위험의 원인과 위험해
|
|
|
정의
계급 분류 기준과 사회적 확산
III. 한국 사회 계층구조의 변화와 현실
계층 이동 사다리의 붕괴
경제적 불평등의 심화
IV. 수저계급론이 반영하는 사회 문제들
교육 불평등과 가정배경의 영향
노동시장의 구조적 문제
|
|
|
한국 교회에 중요한 의미를 가지고 있다. 목회가 하나님의 영광을 위하고 목회신학도 하나님의 영광을 위해 존재해야만 한다. 때로는 현대 목회적 상황에서 예수님처럼 단호히 아니라고 말할 수 있는 목회신학이 되어야 한다. 그러기 위해서
|
|
|
교육이론에 따른 교육목적의 의미와 사상을 간단히 정립하여 보았다.
해방이후 우리 교육계는 여러 가지 외국 교육사상이 도입되어 수용되었다. 그러나 1960년대 이후부터 한국적 교육사사의 정립이 모색되어 여기에 대한 많은 노력이 있었
|
|
|
한국인은 침략당한 역사 때문에 자기 비하가 심하다. 그래서 우리는 자기 주체성을 잃고 외부에서 받아들인 것을 그대로 믿는 오류를 범하기 쉽다. 이것은 우리 것에 대한 무관심으로 한민족의 주체성과 역사성을 상실하였기 때문이다. 이것
|
|
|
문화발전의 촉매제
④ 조직력과 협동심
Ⅱ-Ⅳ. 종교의 문제점과 원인 및 해결책
① 광적인 믿음은 주객전도와 같다
② 지나친 기복신앙
③ 폐쇄적인 종교관
④ 소멸된 성직자의 윤리의식
Ⅲ. 맺음말
※참고문헌※
|
|
|
교육원리
1) 자연성의 원리(자발성의 원리)
2) 직관의 원리
3) 조화의 원리
4) 방법의 원리
5) 사회의 원리
Ⅱ. 근대 교육사상가(교육철학자) 헤르바르트
1. 교육목적
1) 내면적 자유의 이념
2) 완전성의 이념
3) 호의의 이념
4) 정의의 이
|
|
|
교육의 연구동향과 과제 / 단국대학교 특수대학교 연구서 / 단국대학교 특수대학교 연구서
5) 정신지체 / 신종호?김동일?신현기?이대식 옮김 / 시그마프레스
6) 특수교육진흥법 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의개념
2.통합교육의 정의
|
|
|
한국인의 국제화, 한양대학교 민족학연구소, 1988
박재주 - 동서양 세계관과 윤리관의 만남, 철학과현실사, 2011
조용훈 - 동서양의 자연관에 대한 환경윤리적 비교연구, 성곡학술문화재단, 2001
정규영 - (동서양)교육의 역사, 학지사, 2011
최학유
|
|
|
한국』, 일월서각, 1985.
미쉴보벨,『왕정의 몰락과 프랑스혁명』, 일월서각, 1987.
민석홍, 『프랑스혁명사론』, 까치, 1990.
민석홍, 『서양근대사 연구』, 일조각, 1975.
장 카르팡티에 외 공저, 주명철 옮김,『프랑스인의 역사』, 소나무, 1985.
이
|
|
메뉴펼치기
