|
독특할 수밖에 없다는 신념이 내재되어 있다. 그렇기에 구성주의적 교육은 기존의 정보 제공자로서의 교사의 역할과 교재 중심의 교육에 대조되는 학습자 중심 교육의 실천을 위한 새로운 인식 전환의 틀로서 수용되고 있다. 또한 구성주의
|
|
|
독특할 수밖에 없다는 신념이 내재되어 있다. 그렇기에 구성주의적 교육은 기존의 정보 제공자로서의 교사의 역할과 교재 중심의 교육에 대조되는 학습자 중심 교육의 실천을 위한 새로운 인식 전환의 틀로서 수용되고 있다. 또한 구성주의
|
|
|
구성주의 이론과 더불어 학습자가 수업의 중심이 되어 적극적으로 참여했을 때 문제해결능력의 상승효과를 거두는 교육적 효과를 거둘 수 있다는 점에서 추구하는 바가 같다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성숙주의, 행동주의, 구성주의, 다
|
|
|
학습이론은 우선 지식을 보는 관점이 기존의 객관주의와 다르다. 즉, 지식은 인간의 개별적 인지작용의 결과로서 학습자들에게 매우 \'개별적이며, 지속적으로\' 구성과 재구성을 반복하면서 변화한다는 전제에서 출발한다. 따라서 구성주의
|
|
|
주의 학습이론은 외부환경으로부터의 자극, 인본주의 학습이론은 내적 행동과 내적 동기, 구성주의 학습이론은 개인의 주관적인 경험과 사회적 상호작용을 통해 학습이 이루어진다는 전제를 두고 있다.
셋째, 행동주의 학습이론은 지식과 기
|
|
|
학습 방법, 학지사
2. 위영희 외(2013), 영유아교수법, 창지사
3. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주) 교문사
4. 임수현(2010), 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교 교육대학원
5. 유수경(2009), 구성주의 학습 이
|
|
|
학습전략을 통해 습득하고 그 결과로서 상황과 문맥에 따라 효율적이고 유동적으로 대처할 수 있는 인지구조와 작용을 갖게 된다는 것이다.
Ⅲ. 구성주의의 교육적 함의 (맺음말)
현 시점에서 우리가 해야 할 것은 우리의 지식의 형성과 습득
|
|
|
구성주의
(1) 학습에 영향을 미치는 사회적 요소에 관심에 관심을 두며 비코츠키의 심리발달이론에 기초한다.
(2) 인간의 인지적발달과 기능은 내면화되어 이루어지는 것으로 학습은 사회적으로 맥락화된 지식을 자신의 관점에서 내면화하는
|
|
|
전제되어야 한다고 본다. 또한 지적 발달에 있어서도 정서적 안정이 우선되어야 함을 강조한다.
참고문헌
김종문(2007). 구성주의 교육학. 교육과학사
곽향림(2015). 구성주의 유아교육 교수학습법, 공동체
김연진 외(2013). 유아교육개론. 태영출
|
|
|
학습으로부터 분리된 것, 즉 아동이 그것을 배울 수 있는지, 혹 은 어떻게 배워야 할 지에 상관없이 아동이 이번 학년, 이번 주, 아니면 오늘 배워야 하는 것으로서, 전자를 택하는 것이 수학교육을 위한 구성주의의 다섯 번째 요건이다.
⑥ 수
|
|
메뉴펼치기
