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지도가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 로웬펠드와 켈로그가 제시한 아동의 미술표현 발달단계를 서술하시고 각 발달단계별 교사의 역할에 대한 자신의 의견을 제시해 보았다. 창의성 중심의 미술교육은 치젝이 자유로운 자기표현
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, 장기간에 걸친 지도의 누적 효과에 의하여 발휘될 수 있다
6. 이러한 분위기 조성은 어린이와 자연스럽게 친해질 수 있는 능력이고 창의적인 교사에 의해 이루어 질 수 있다
Ⅷ. 상상화의 교육적 효과
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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지도하는 것이 바람직하다고 본다.
참고문헌
강장원, 동양화기법, 서울 : 미술공론사, 1997
김충식, 한국화 그리기, 학지사, 2001
김민정, 지필묵연에 대한 연구, 홍익대학교대학원 석사학위논문, 1987
박경문, 우리나라 미술교육과정 변천에 관한
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교육)의 지도방법
1. 전통문양 선정의 기본 원칙
2. 전통 문양 선정 절차
3. 전통문양 수집
1) 아동 활동의 수집 활동
2) 교사의 수집활동
4. 전통 문양 수집의 미술적 탐구과정
1) 전통 문양의 종류
2) 전통문양의 구성별 분류
3) 전통 문양의
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교사(장애인학교교사)와 특수학급
Ⅳ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 통합교육
1. 교육과정적 통합 개념 및 필요성
2. 일반교육과정 접근
3. 일반교육과정 접근을 위한 요구
Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 독서지도
1. 평가
2.
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교육(수묵화지도)의 필요성
Ⅴ. 수묵화교육(수묵화지도)의 기본과 자세
1. 연모(용구, 재료)
2. 밑그림 그리기
1) 직접기법
2) 간접기법
3) 용필
3. 먹 사용
1) 먹 색
2) 먹 갈기
3) 먹물 사용법
Ⅵ. 수묵화교육(수묵화지도)의 점과 선지도
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미술 교육의 한계를 극복할 수 있는 이론적 토대를 제공한고 보겠다는 것이다.
우리나라의 영유아교육 현실에 비추어보았을 때, 로웬펠드의 이론은 아이들의 자율성과 표현력을 존중하는 방향으로 교육의 질을 향상시킬 수 있는 중요한 틀로
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지도 과정
Ⅲ. 영어과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
1. 학습자의 측면
2. 교사의 측면
Ⅳ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅴ. 과학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅵ. 미술과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅶ.
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것들을 시사해 주고 있다고 생각된다. □ 제 목 :
□ 총 페이지수 : 3
□ 목 차:
<제목차례>
일본 유아교육의 현황 1
일본 유아미술교육의 전환 1
아동화 지도의 방향성과 미술교육의 과제 2
<표차례>
<그림차례>
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것이다.
4. 참고문헌
교안, 아동미술
황현영 저, 아동의 창의성 향상을 위한 미술지도 연구, 제주대학교, 2007 1.
서론
2.
본론
(1) 아동미술의 필요성
(2) 아동미술의 목적
(3) 아동미술 교육이 나아가야 할 방향
3.
결론
4.
참고문헌
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