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체험 활동 시 문제 해결을 함께 하면서 정의적인 측면을 변화시킨다.(자신감 회복의 조력자 역할)
셋째, 심리적 지원 및 상담 활동(진정한 친구 역할) 1. 지도의 필요성 및 계획
2. 기본 방침
3.추진 방안
4. 부진아 명단
5 판별자료
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정착을 위한 국어 기본학습 보충지도자료, 서울특별시교육과학연구원, 2002
북후초등학교, 학습 부진 학생의 수준별 지도를 통한 기초·기본 학습 능력 신장, 2002
이용근, 학습 부진아 지도 대책, 서울 : 서울교육개발원, 2002
이혜영, 개별화
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부진아 지도프로그램 개발 연구, 연구보고 RRC 98-4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 원인
1. 학습자 측 원인
1) 지적조건
2) 신체적 요인
3) 학습 습관적 요인
4) 성격적?정서적 요인
5) 기초학력 불충분
2. 지도자 측
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지도부터
자모음 분절 이해 미숙아 - 기본음절표 지도부터
특정자음(모음)에서 걸린다? - 특정자음 사용 낱말 반복지도
경음(硬音) 또는 중모음(重母音)에서 걸린다. - 특정 경음, 중모음 반복지도
2) 기초셈 부진아의 경우
수 개념 형성 미숙아
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기초학력미달제로플랜의 효과성을 전파하기 위해 출판물과 웹을 통한 홍보가 필요하다. 연구보고서, 정책 요약서, 뉴스레터 등을 포함한 여러 가지 집필 결과물을 제작하여 단위학교 지도자, 교사는 물론 일반 대중에게 공개하도록 한다. 특
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부진아 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 기본 방향
3. 내용
1) 기초?기본학력 정착을 위한 수준별 개별화 학습자료 제작
2) 기초?기본학력 정착을 위한 학년 책임제 운영
3) 기초?기본학력 정착을 위한 수준별 개별화 교수?학습 전개
Ⅲ. 초
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요인을 제거하라
3) 가정 생활 설계를 세우라
4) ‘학습 방법의 학습` 시간에 가정 학습 요령을 체득케 하라
5) 개별 보상과 강화에 주력하라
6) 점검의 항상성(恒常性)을 유지하라
7) 학습 집단의 상호 점검을 시키라
8) 가정 학습 협의회를
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기초기본학력 정착을 위해 교과 담당교사들은 개별능력을 고려하여 수업에 대한 흥미를 높이고자 학생중심의 수업을 실시한다.
(나) 기초학력 부진아의 능력을 고려하여 학습 부진아의 지도 시간을 충분히 배당하여 학습부진아의 학습 참여
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기초기본학력 정착을 위해 교과 담당교사들은 개별능력을 고려하여 수업에 대한 흥미를 높이고자 학생중심의 수업을 실시하였다.
(나) 기초학력 부진아의 능력을 고려하여 학습 부진아의 지도 시간을 충분히 배당하여 학습부진아의 학습 참
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개념
Ⅲ. 제7차교육과정의 도입
1. 제7차 교육과정의 태생 배경요인
2. 제7차 교육과정은 “21세기 세계화?정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”을 개정의 기본 방향으로 설정하였다
3. 제7차 교육과정에서 추구하는 인
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