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교육사상이 도입되어 한국교육에 큰 영향을 끼쳤으나, 1960년대부터 점차 국적 있는 교육이라는 표어로 자주적인 경향을 띠게 되었다. 이와 아울러 유치원교육의 학제화, 초등학교 교육의 정상화, 의무교육연한의 연장, 고등교육기회의 확대
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교육여건 격차를 심화시키는 기제로 작용할 수 있다는 교육계의 지적에도 귀 기울일 필요가 있다. 물론, 신중한 교육 개방 정책을 기대하는 목소리도 많다. 초, 중, 고등 교육의 개방 물결의 시작이라는 우려의 목소리들도 있다. 그러므로 외
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분배를 기하는 것) 목 차
1. 개념
1) 교육행정의 의의
2) 교육행정의 영역
3) 교육행정의 과정 (R. T. Gregg)
2. 교육행정학의 형성배경
1) 교육행정학의 역사적 배경
2) 교육행정학의 발달
가) 고전 이론
(1) 과학적 관리론
(2) 행정관리이
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교육도 민주교육의 기틀을 마련하려 노력했었다. 학무당국은 한국교육의 장기계획을 설계하기위하여 교육심의회를 구성하고 교육이념, 교육방법, 학습지도, 교육제도, 교육행정, 의무교육, 교육의 기회균등 등 7대 기본방침을 세워 한국교육
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교육적인 의의 지니고 있는 교육비용을 무엇인가?
·교육예산의 편성과 교육계획의 수립에 과학적이며 합리적인 기초자료가 된다.
·교육의 기회균등을 보장하는데 그 의의가 있다.
① 도급경비 ② 학교운영비
③ 직접교육비 ④ 표준교육비
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교육개혁법을 들 수 있다. 그러나 이 법 이후에도 영국의 교육개혁을 가속화하기 위한 일련의 입법조처는 계속되어 왔다는 점에서 특별히 88년 교육법만이 교육개혁법이라고 보기는 힘들다. 92년에 이루어진 두 건의 입법(고등교육개혁법, 교
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교육
*아동기(7~12세) : 모국어학교 -초등학교(학교는 무상, 의무적이며, 모국어로만 교수)
*소년기(13~18세) : 라틴어학교 - 중등정도(7자유과/자연과학/지리/역사/윤리/종교)*청년기(19~24세) : 대학 - 고등교육기관(신학/법학/의학/철학 &여행하며
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교육법 일부를 다음과 같이 개정한다. 제32조제2항 단서중 "제1호 · 제2호"를 "제1호"로 한다.
부칙 <제8165호,2007.1.3>
이 법은 공포한 날부터 시행한다. 교육기본법
제1조 (목적)
제2조 (교육이념)
제3조 (학습권)
제4조 (교육의 기회균등)
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교육체계 발전을 추구하였다.
(2) 사농일체의 교육을 역설하였다.
(3) 덕행인과 능력인을 교육적 인간상으로 삼았다.
(4) 과거제도의 폐지를 역설하였다(공거제 관리 등용주장).
(5) 단선형학제를 강조하였다.
(6) 기회균등의 교육을 강조하였다.
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교육체계 발전을 추구하였다.
(2) 사농일체의 교육을 역설하였다.
(3) 덕행인과 능력인을 교육적 인간상으로 삼았다.
(4) 과거제도의 폐지를 역설하였다(공거제 관리 등용주장).
(5) 단선형학제를 강조하였다.
(6) 기회균등의 교육을 강조하였다.
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