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통일교육
3) 교실내 평화 만들기로부터 출발하는 통일교육
4) 안보와 화해협력의 이중성 인식
2. 초등학교 통일교육의 목표
1) 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
2) 민주시민성 함양
3) 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식
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탄생
2) 신민족주의 역사관
3) 식민사관을 극복하기 위한 민족주의 역사관
3. 민족주의 다시 생각하기
4. 박정희 체제의 민족주의 ― 강압과 동의, 그리고 그것을 넘어서
5. 통일 ― 통일에서 탈분단으로
6. 맺음말
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남북간 화해협력 기조가 지속되는 와중에 정치적 경제적 사회적 이념 논쟁의 골은 되레 심화되는 상황인데도 지식인들조차 객관적이고 공정한 눈으로 상대방의 철학과 방법론을 평가하기보다는 아집과 편견으로 상대방을 '수구'니 '친북'
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운동본부, 1993,『북한인권개선운동본부요람』
우리민족서로돕기운동, 1997,『북한동포돕기운동의 당면과제 및 향후방향』
유엔세계인권대회를 위한 민간단체공동대책위원회, 1993,『유엔세계인권대회 자료집』
인권운동사랑방, 1995,『인권
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방송
SBS 뉴스 Q, 1997. 4. 26∼4. 27
KBS 일요스페셜 '지금 북한에선 무슨 일이...', 1997. 6. 22 Ⅰ. 서론
1. 연구의의
2. 기존의 연구경향 및 문제제기
1) 환경난민론
2) 국제인권레짐론
3) 통일정책론
4) 비판적 검토
3. 이론
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통일론의 세기였다면 21세기는 열린 통일론의 세기다. 남과 북이 하나가 되는 것은 안과 밖의 주인공과 모두 통하기 위한 것이라야 한다.
현재 남한은 일본제국주의의 잔재를 청산하기 위하여 사회 곳곳에서 운동을 벌여오고 있다. 또한 많은
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인식을 바탕으로 한, '찬성을 위한 찬성' 또는 '반대를 위한 반대'를 고수하는 것은 결코 바람직하지 않다. 보다 열린 마음의 논의가 계속되어 국가의 미래를 위한 진정한 토론과 국론통합이 있기를 기대한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행정수
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남북한이 분단된 지 55년 만에 처음으로 만난 남북정상이 합의한 6·15 남북공동선언은 남북관계사에서 큰 전환점이 되었다. 2000년 6·15 남북공동선언은 남북한이 상호 신뢰를 바탕으로 화해와 협력을 실천해 나갈 수 있는 계기를 마련하
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남북한이 분단된 지 55년 만에 처음으로 만난 남북정상이 합의한 6·15 남북공동선언은 남북관계사에서 큰 전환점이 되었다. 2000년 6·15 남북공동선언은 남북한이 상호 신뢰를 바탕으로 화해와 협력을 실천해 나갈 수 있는 계기를 마련하
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통일을 지향한 헌법에도, 남북한 화해와 단합을 약속한 각종 합의에도 위배되기 때문에 사법 당국의 법 적용에 모순을 불러일으킬 수 있다.
Ⅳ. 결론
국가보안법은 탈냉전과 통일을 지향하는 시대조류에 역행하는 법률이다. 북한을 무조건적
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