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차별을 받고 있기 때문이다. 차별은 여성일반에 대한 차별이다. 둘째, 여성들의 기술수준은 사회적으로 낮게 평가된다. 많은 경우 여성들의 업무는 단순- 보조적 성격을 띤다. 비록 여성들의 기술수준이 높더라도 단기적인 노동인구로 규정된
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성과 여성, 가족에 대한 고정관념이 어떤 사회문제를 만들어내고 있으며, 어른과 아이, 남성과 여성이 모두 더 자유롭고 평등한 관계를 맺고 살아가기 위해서는 어떤 방식으로 해결해 나가면 좋을지에 대하여 구체적인 사례를 들어 서술해 보
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교류해야 한다.
Ⅷ. 결론
1948년 대한민국 헌법의 제정으로 남녀평등을 주창한 이래 1960년대까지는 보건사회부를 중심으로 한 전쟁이 남긴 상처를 치유하기 위한 노력이 주를 이루었다. 즉 중앙기구를 축으로 하여 전쟁미망인, 윤락여성, 고아
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노출된 돌봄 노동자, 비정규직 노동자, 취약계층 여성들의 경제적 문제를 해결하기 위해서는 고용정책이 활성화되어야 할 것이다. 현재 이루어지고 있는 정책 및 담론들은 정규직 중심의 논의로 흐르거나 성차별적인 노동시장 구조를 고려하
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여성 성인교육을 위한 정부의 정책은 괄목할만한 양적 성장과는 달리 질적으로는 여성들의 요구에 부합하는 교육기반의 구축은 물론 여성 성인학습자들의 다양성을 배려하는 정책이 부족하였다. 특히 여성주의적 시각에서 볼 때 여성학습자
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여성에게도 남성과 동등한 수혜 자격을 부여하여 더 이상 성별 노동분업에 의한 여성의 종속을 가져오지 않도록 해야 점을 강조한다. 또한 사회주의적 여권론은 복지주의적 여권론으로는 여성의 불평등문제를 해결할 수 없다는 입장으로 생
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성 관련한 현상들이 서로 관계가 있다고 하고, 성역할 정체감 유형에 따른 집단 간 성역할 태도에 차이가 있다는 연구결과에서는 주로 양성적이거나 남성성이 높은 여성이 여성적이거나 미분화 여성보다 남녀평등의식이 높다는 연구 결과들
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여성 할당제를 해야 할 것이 아닌가. 국사편찬위원회, 중학교 "국사", 교육인적자원부, 2002.
신영숙, "젠더의 관점에서 본 역사교육과 한국사 교과서", 일본교과서바로잡기운동본부 제3차 한국사교과서 심포지엄, 2002.
방연숙, "제7차 교육과정 &
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남녀차별에 개선이 없는 노동에서의 모성보호와 일·가정 양립은 다시금 여성을 전통적인 성역할로 돌이키고, 출산 후 양육을 위해 직장을 포기할 수 없는 여성에게는 불안정한 일자리에서 저임금으로 자녀를 양육하여 노동·경제·교육 등의
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정부학회_Vol.8No.3, 2004
-사람이사람답게 사는 세상_인권브로슈어, 국가인권위원회,세계인권선언70주년
-한국과스웨덴의 여성고용과 남녀고용평등정책 비교, 김미성 외2인, 숙명여자대학교 아시아여성연구원, 2007.11
-양성평등기본법, 국가법령
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