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교육인적자원부, 국어과 교사용 지도서, 2002. ꊱ 직접 교수
ꊲ 문제 해결 학습
ꊳ 전문가 협력 학습
ꊴ 창의성 계발 학습
ꊵ 역할놀이 학습
ꊶ 가치 탐구 학습
ꊷ 반응 중심 학습
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지도자료, (주)서울 멀티넷, 2004
ⅲ. 정세구, 탐구수업, 서울 : 배영사, 1982
ⅳ. 조선형·유인협, 초등학생들의 과학탐구 능력과 과학 불안에 관한 연구. 한국과학교육학회, 1983
ⅴ. 조정일, 탐구로서의 과학수업의 본질과 탐구과학 교육을 위한
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역할놀이를 통한 사회성 발달 촉진 방안
2) 친사회적 행동 프로그램을 통한 사회성 발달 촉진 방안
3) 협동놀이를 통한 사회성 발달 증진 방안
4) 자유선택활동을 통한 사회성 발달 증진 방안
5) 또래 간의 상호작용을 통한 사회성 발달 증진
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지도법. 학문사.
백순근(2000). 수행평가의 원리. 교육과학사.
전숙자(2003). 사회과교육의 통합적 구성과 교수-학습 설계. 교육과학사.
충청투데이 '오늘의속보' 2007.12.11 I. 서론
II. 본론
1. 교육평가란?
2. 교육평가의 종류
1) 진단평가
2)
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역할놀이 같은 의사 소통 활동시의 참여 의욕, 태도, 의사 소통 능력 등을 관찰하여 서술식으로 기술한다.
4. 음성 언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.
<음성 언어 능력 평가 척도
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지도 포함한다.
참고문헌
경상북도 교육청(2002), 과학과 심화 학습 방법, 성심인쇄소
김주훈(1999), 과학교육 국가기준 자료개발 방향, 월간 과학교육 423호
강순희(1991), 과학교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육
유창열(1990), 교육연구
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지도서, 교육 인적 자원부
아름다운 가치 사전, 글-채인선 | 그림-김은정, 한울림 어린이
어린이를 위한 화해, 글-전지은 | 그림-김성신, 위즈덤하우스
학급문고 1 ‘내 짝꿍 최영대’ , 글-채인선 | 그림-정순희, 재미마주
괜찮아, 글-고정욱 |
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지도해야 할지도 생각해 볼 수 있었다. 과제를 하다보면 ‘내가 이걸 왜하지’하고 회의에 빠지게끔 하는 과제가 있는데 이 과제는 그런 과제가 아니라 정말 다행이고, 또 좋다. 좋은 과제를 내주신 교수님께 감사드리고, 한 학기 동안 잘 가
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지도 방법에 있어 초등학교 학생의 특성을 고려하여야 한다. 초등학교 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고 집중력이 오래 가지 못하므로 교수-학습에 반복 학습과 다양한 교수법을 적용하여 아동 중심의 수업, 흥미 위주의 수업, 활동 중
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역할놀이, 또래 상호작용, 시각 보조자료를 활용한 실천적 접근이 요구된다. 인지 영역에서는 개념 형성, 사고력, 문제 해결력 등을 키우는 교수방법이 중심이 되며, 구조화된 직접 교수와 ICT 기반 도구 활용이 점차 중요해지고 있다.
이러한
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