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많은, 트렌드성 패스트푸드같은 가벼운 책에 부족함을 느낀다면 이책의 일독을 적극 권한다. 소모되어 가는 스스로를 채워줄 것이다. * 뇌, 생각의 출현을 읽고
* 뇌와 생각의 매커니즘에 관하여
* 뇌 과학으로의 입문
* 뇌에 대한 고찰
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과학의 효과적인 학습지도전략, 한국초등과학교육학회지, 1995
한복수 - 과학과 수준별 학습 방법, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교육특성
Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 이론적 기초
1. 구성주의
2. 인지발달이론
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과학교육연구, 과학교육 7, 1985
권재술 - 탐구의 본질과 과학 수업 절차, 과학개념 형성의 인지적모형 논문 중, 한국교원대학교, 1996
로버트 예거 - STS무엇인가(science/technology), 사이언스북스, 1997
이기술 - 다양한 수업모형을 활용한 수준별 수업
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과학기술정책」, 기업기술연구원, 1997.7.
*장호민 외, 「생명공학과 윤리,사회」, 생명공학동향, 1993.3.
*한문희 외, 「생명공학기술-현재와 미래」, 생명공학연구소, 1996.12.
*현병환 외,「생명공학 인지도 및 경제적 가치평가 연구」, 1997.1.
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과학기술행정조직의 합리적 방향, 행정논총, 25(2), 1987
ⅵ. 정선양, 국가혁신시스템에 관한 이론적 고찰: 사용자-생산자 관계의 측면에서, 과학기술정책동향, 10월호, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학기술의 목표
Ⅲ. 과학기술의 특성
Ⅳ. 과학기
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특성
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 이론적 배경
1. 관여
2. 탐색
3. 설명
4. 정교화
5. 평가
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 분류
1. 개념영역
2. 과정영역
3. 창의성 영역
4.
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인지발달이론
1. 인지구조
2. 인지발달의 과정
Ⅲ. 피아제(Jean Piaget)의 인지발달이론
1. 피아제(Jean Piaget, 1896 ~ 1980)
2. 피아제 인지발달이론의 주요개념
3. 인지발달의 주요 원리
4. 인지 발달의 단계별 특성
5. 도덕성의 발달단
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인지적 특성
나. 정의적 특성
다. 환경 조건
라. 교과 선호도
마. 과학과 영역에 따른 흥미도 검사
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업
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과학의 특성과 반성'
책 전체의 내용을 아우르는 종합적인 성격의 글로, 위에서 현재 한국 과학의 특성을 언급하고 그것이 어떤 과정을 통해 나타나게 된 것인지에 대해 정리하고 있다.
한국의 과학은 첫째 지나치게 실용적이고 공리주의적이
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뇌 뇌의 나. 서울:학지사
나카하라 히데오미(2003). 뇌력사전. 서울 : 베텔스만 코리아
야마모토 다이스케 (2002). 3일만에 읽는 뇌의 신비. 서울 : 서울문화사
다니엘 G. 에이멘(2000). 당신의 뇌를 점검하라. 서울 : 한문화
스즈키 도모코 (1999). 두뇌
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