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과학의 연혁 및 사업영역
Ⅱ. 본론
1. 신약 개발의 특성 및 과정
2. 팩티브의 차별화된 특성
3. 팩티브의 긍정적 파급효과
4. SB社와의 기술제휴전략
5. SB社와의 제휴 결렬
6. Genesoft社와의 기술제휴전략
7. 팩티브의 FDA 승인
8. 팩티브의 제
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과학과(과학교육)의 교육내용
1. 1학년
1) 지각의 구성 물질
2) 지표의 변화와 지각 변동
3) 지구의 역사
4) 식물의 구조와 생활 양식
5) 동물의 구조와 생활 양식
6) 생물의 분류
7) 물질의 특성
8) 혼합물의 분리
9) 여러가지 힘
10) 힘과 운
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과학교육세미나 자료, 부산교육대학교 과학교육연구소
◇ 이화국(1992), 사범대학 과학교육계 학과에 교과교육 평가요목 개발에 관한 연구, 한국과학교육학회지 12(3)
◇ 조희형(2001), 과학 교육 총론, 교육과학사
◇ 한복수(1999), (창의성 신장)
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과학론과 과학교육, 서울 교육과학사
장남기·임영득·강호감·김영수·김희백(1994), 탐구과학교육론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 과학과(과학교육)의 특징
1. 학습내용의 축소
2. 심화?보충형 교육과정의 운영
3. 인지발달 수준에
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과학두뇌를 양성·공급하기 위해서는, 기초과학 발전을 위해 적극적 역할을 수행하여야 한다. 이러한 지원을 위해서는 과학에 대한 국민적 이해와 지원에 대한 사회적 공감대 형성이 필요하다. 중등 학생들에게는 기초과학의 중요성 및 역할
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인지발달이 한 단계에서 다음 단계로 변화하는 기제가 명확하지 않다는 점이다. 피아제는 동화나 조절 평형 같은 기제로 변화를 설명하고 있지만, 특정한 단계별 전환에 대한 설명이 부족하다. 뿐만 아니라 인지구조가 어떻게 행동으로 옮겨
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뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울: 법문사 Ⅰ. 비고츠키(Vygotsky)의 이론
1. 근접발달영역
2. 발판
3. 언어와 사고
Ⅱ. 인지발달과 교육
1. 영아기 인지발달과 교육
2. 유
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과학사, 1996. [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회인지의 발달
1) 사회인지의 개념
2) 사회인지의 유형
3) 사회인지의 발달
(1) 인지발달이론
(2) 귀인이론
(3) 역할수행이론
4) 사회인지기능과 뇌 발달
5) 사회적응과 인지기능
2.
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창의성에의 초대, 서울 : 교보문고
정동명(2008), 창의적 발상기법 기반의 창의공학설계, 생능출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 창의력의 개념
Ⅲ. 창의력의 특성
1. 유창성
2. 융통성
3. 독창성
4. 정교성
Ⅳ. 창의적 사고의 기능
1. 민감성
2. 유
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영재교육의 문제점
가. 특정 분야체 치우친 영재교육
나. 창의성 발전의 미흡
다. 연계성 부족
Ⅴ. 우리나라 新영재교육 전략
1. 대학은 다양한 계층에서 인재를 찾자
2. 창의성이 영재 기준
Ⅵ. 결론
참고문헌
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