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론
- 홀의 이데올로기론
• 알튀세의 이데올로기론
- 마르크스적 헤겔주의경향 비판
- 생산관계의 재생산
- 이데올로기 국가장치
- 모순의 중층적 결정
- 실천층위
- 최종심급에서의 경제의 결정
• 알튀세 이론 비
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이론의 특징과 본질
2. 뒤르껭의 사회화 과정에 대하여 설명
3. 파슨스의 사회화 과정에 대하여 설명
4. 기능 이론의 사회화 과정에서의 비판
Ⅱ. 갈등 이론의 사회화 과정
1. 갈등론의 특징과 본질
2. 마르크스의 사회화 과정에 대하
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론
Ⅱ. 본론
1. 가정폭력의 정의
2. 가정폭력의 유형
3. 가정폭력에 대한 다양한 지원 유형
4. 사회복지적 서비스 현황
Ⅲ. 결론
성 폭 력
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성폭력이란 무엇인가?
2. 성폭력의 실태
3
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(도시)공간생산론
Ⅰ. 마르크스주의 철학자로서 르페브르
Ⅱ. 르페브르의 도시관
· ‘일상관계’를 통한 자본주의적 관계의 ‘재생산’
· 재생산을 위한 ‘공간’의 조직화
· 자본주의적 관계를 구조화하는 ‘도시’
*참고문헌
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Marx Beyond Marx: Lesson on the Grundrisse, Bergin & Garvey Publishers
Rosdolsky, R.(1977), The Making of Marx's 'Capital', Vol. 1., Pluto Press 1. 머리말
2. 자본론의 일면성과 임노동론의 필요성
3. 임노동론의 이론적 틀
4. 임노동론에 기초한 사회구성 분석
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자본론의 현대적 해석, 서울대학교 출판부, 2002
박영호, 경제학이론에서 노동가치를 둘러싼 제 논쟁, 1989
자본론, 비봉출판, 2004
조순, 경제학원론, 법문사, 1998
지드 외 1명, 초보자를 위한 정치경제학 강의, 1990
토드 부크홀츠, 이승환 역, 죽은
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단순 재생산 또는 축소 재생산). 넷째, 따라서 조직 목표의 극대화와 확대 재생산을 위해서는 구성원의 자발적이고 창의적이며, 성숙된 능력을 발휘케 해야 한다. 다섯째, 이러한 분위기와 여건을 조성하고 이러한 역할수행을 담당하는 자가
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가설
2) 산업사회에 대한 가정
3) 학교에 대한 주요 주장
4) 교육확대와 국가
II 교육기능의 3가지 이론
1) 뒤르켐의 사회화
2) 파슨즈의 사회화와 선발
3) 드리븐의 학교규범론
III 발전교육론
1) 근대화이론
2) 인간자본론
IV 평가
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Marx & Friedrich Engels, "The German Ideology", Collected Works, Progress, 1976, Vol.5 , p.24
) 『이론』 5,(1993)에서 재인용.
V. 참고 문헌
미셸 푸코, 1991, 『광기의 역사』, 인간사랑 (김부용 옮김)
루이 알튀세르
1991, 『자본론을 읽는다』, 두레 (김진엽 역)
1996.
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이론과 장상호의 교육본위론의 비교 연구, 숙명여대 대학원 석삭학위논문, 2007.
8. 홍후조, 교육과정의 이해와 개발, 문음사, 2002.
9. 이귀윤, 교육과정 연구, 교육과학사, 1996. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육본위에 대한 고찰
1) 교육본
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