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교육기관과 산업체가 실현할 수 있는 상호 이득이 있는 면을 구체화한다. 산업체 임원 및 전문가들이 교육과정 개발에 자문 위원으로 적극 참여할 수 있도록 이 같은 내용을 학교운영위원회의 학교 평가 항목에 반영하여 이를 근거로 직업교
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단위의 협의
어린이회 활동 지도에 관한 정보 교환 반성 평가
전교 어린이회 활동, 클럽활동, 학교 행사에 관한 정보 교환 반성 평가
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정을 통하여 우리는 국가적, 개인적 교육력의 낭비를 막고, 학생들의 능력, 적성, 필
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평가, 실기능력 평가의 부진, 전인적 성장에 대한 평가의 미흡, 상대평가로 과열 경쟁 조장
⑤ 입시위주 교육으로 교육과정의 파행적 운영, 학생의 정상적 발달 저해” 등을 지적하였다.
교육정책자문회의에 이어 새로 구성된 대통령자문교육
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학교교육을 공동으로 논의하고 학교교육에 대한 책무성을 함께 나눠가지는 동반자적 관계를 맺어야 한다.
5. 학교내학교간 관계
학교운영위원회 중심의 의사결정체제가 성공적으로 정착되기 위해서는 단위학교 구성주체들이 의사결정에 필
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교육에 관한 기본권을 충족시키기 위하여 ‘재정적’책임성을 유지하고 민주적 제도 정비를 전제로 단위학교에 학교운영에 관한 권한을 대폭 이양한다.
최소한의 국가수준교육과정을 제외하고 교육과정 편성권과 평가권을 단위학교에 이
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단위 학교는 ‘학교 교육과정 위원회’를 통하여, 당해연도, 당해 학교에서 실질적으로 자율적 교육과정을 편성운영할 수 있는 영역과 그 성격을 정립해 가야 한다. 이를 위해서, 학교는 곧 제7차 교육과정을 근거로 하여 단위학교가 자율적
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교육비를 제7차 교육과정의 운영에 부합하도록 상향 제정하여 학교에 적용하고 이에 미달하는 어려운 재정상태의 학교에는 교육활동에 지장이 없도록 교육비특별회계에 의한 국고보조가 필요 된다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
학교에 새로운 단위학
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과정 충실 운영을 통한 지도
- 교과별 다양한 교수학습자료 개발보급
고교 학업성취도 평가 실시
Ⅹ. 결론
교육개혁을 한다고 하면서 학교현장에 아무런 변화가 없다면 그것은 진정한 의미의 교육개혁이라고 할 수 없을 것이다. 교육개혁의
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계획이나 정책을 수립 또는 수정하는데 도움이 되는 정보를 제공하므로 행정과정의 중요한 단계이며 정책결정의 환류장치라 할 수 있다.
학교교육과정 평가는 그 실행주체에 따라 학교 자체적으로 이루어지는 평가와 외부 기관에 의해 이루
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교육평가, 시간, 교원, 학생, 교재, 시설과 설비, 국가 교육과정 기준의 품질과 개정 관행, 교육과정 운영의 중점과 관행, 학교급별 교육과정의 특성, 교육과정의 편성, 국가정책과 교육개혁 등이 있다.
제도적 특성에 따른 교육과정 운영 원리
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