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교육에서는 교원, 교육행정가, 교육 위원들이 그들 스스로가 결정한 일을 추진하여 그 결과에 대해서 책임을 진다는 것이다.
학교교육의 책무성은 어떤 학생을 길렀는가를 평가하여 학교 경영의 결과를 반성하는 데서 나온다.
Ⅸ. 결론
학교
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학교교육 체제가 사회·경제·문화적으로 급격하게 변화하고 있는 사회 현실과 학부모 및 학생들의 요구에 부응하지 못하고 있다는 데 초점을 맞추고 있다. 그 원인이야 어디에 있든 학교(정부, 교육계와 교사들)는 다음과 같은 몇 가지 이유
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학교 교육과정 편성·운영에 반영해야 한다.
- 지자체는 학교 프로그램에 투자를 확대하고, 박물관 등 지역유관기관은 학교와 연계하여 교육파트너로서 역할을 다해야 한다.
- 중앙정부는 지역 간 교육격차 해소를 위한 재정지원과 더불어 제
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평가
평가결과에 따라 계약해지, 면직요청, 원직복귀 결정
교장 인사권자
교육감
[ 참고문헌 ]
교육부(2005). 교원승진제도 개선방안.
김왕준(2004). 교장선출보직제 제안의 논리적 구조 분석. 서울대학교 석사학위논문.
신상명(2002). 학교단위책
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학교단위 책임경영은 학교가 교육 수요자의 요구에 부응하는 교육의 질을 보장하기 위하여 노력하는 경영체제라 할 수 있다. 즉 이것은 국공립 학교체제의 발전을 의미하는 것으로 정부가 제공하는 정책의 틀 내에서 학교가 학부모 및 학생
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교육비와 단위교육비, 표준교육비
o 총량교육비: 학교급별 또는 지역별로 모든 교육활동에 쓰여지는 교육비 의 총량
o 단위교육비: 학생을 기준으로 한 학생당 교육비 또는 교원당 교육비
o 표준교육비: 일정 규모의 단위학교가 현재 교육목표
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교육의 목표, 내용, 방법, 평가 상의 여러 문제들을 지적해 왔다. 학교교육의 획일성, 입시위주의 교육, 낙후된 교육환경에서부터 규제위주의 교육행정과 도덕 교육의 상실까지 여러 가지로 학교교육의 문제를 다양하게 제기해 왔다.
4. 기관
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교육청에서 학교운영위원회로 위임되어 교육청의 인사 및 재무 행정권한이 감소되었다
(3) 학교 운영위원회(School Governing Body)
단위학교의 실질적인 운영권은 학교운영위원회가 갖고 있다. 학교운영위원회는 상급 교육행정기관의 법규나, 지
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학교육협의회, 한국전문대학협의회, 한국사학진흥재단, 한국정신문화연구원, 한국학술진흥재단 등
교육인적자원부의 주요한 유관단체: 산학협동재단, 한국교원단체총연합회, 전국교직원노동조합, 한국교육개발원, 한국교육과정평가원, 한
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교육청의 교육자치예산 편성
과 심의.의결 및 집행과정에서 비효율적인 요소가 배제되지 못하고 있는 이유는 기본적으
로 예산절감에 대한 유인동기가 부여되지 않거나 예산지출에 대한 사후책임이 미비하여
단위기관에서의 예산절감 혹은
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