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이론을 시작으로, 중세의 신학적 미학, 르네상스와 바로크 시기의 미적 담론, 계몽 1. 서양미학의 개념과 의의
2. 고대 그리스 미학의 형성과 발전
3. 중세 미학의 특징과 영향
4. 르네상스 미학의 부흥과 변화
5. 근대 미학의 탄생과
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담론과 그 문제점
2.1. 초기 학설의 태도
2.2. 학설의 발전
3. 접근방식의 전환을 통한 해결 모색
3.1. 기존논의의 전제 반박
3.2. 사례에서 비용부담의 문제 - 민법상 ‘공작물 책임’을 통한 해결
3.3. 위험원 창출 책임과 상태책임
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민주주의와 정의, 그리고 공적 담론의 의미에 대한 고민을 오랜 세월 해왔다. 고전적인 철학자들의 이론을 현대의 다양한 사회적 문제와 연결 1. 지은이
2. 저자소개
3. 책 소개
4. 책 읽은 기간
5. 차례
6. 책 핵심요약 및 나의 생각
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이론의 조사연구
5. 연구문제의 서술
6. 중요술어의 정리
Ⅱ. 본론
1. 연구방법
2. 연구계획 설계
3. 자료수집
4. 연구결과
Ⅲ. 결론
1. 연구전체의 요약
2. 연구문제에 관한 결론
3. 타연구를 위한 제언
* 참고문헌
* 부록
1. 설문
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이론의 조사연구
5. 연구문제의 서술
6. 중요술어의 정리
Ⅱ. 본론
1. 연구방법
2. 연구계획 설계
3. 자료수집
4. 연구결과
Ⅲ. 결론
1. 연구전체의 요약
2. 연구문제에 관한 결론
3. 타연구를 위한 제언
* 참고문헌
* 부록
1. 설문
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유명한 역사학 입문서들이 있으나, 이들은 키스 젠킨스가 밝힌 것과 같이 출간된 지 이미 많은 시간이 지나서 최신의 담론을 반영하고 있지 못하고 있다. 무엇보다도 이 책은 앞에서 언급한 책들보다 훨씬 얇고, 읽어 나가기도 쉽다!
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이론적 기초를 제공하고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 해방신학의 역사적 맥락
A. 해방 신학을 이끈 인물들
B. 사회적 요인들
C. 사상적 기초
Ⅲ. 해방신학의 진화 과정
A. 초기 형성 단계
B. 정체 단계
C. 기초 확립 단계
D. 체계화 단
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관계」, 『유아교육연구』 제 26권 제 4호, 2006, pp.351-369.
서울대학교 교육연구소, 『유·초·중·고 인권교육과정 개발 연구』, 국가인권위원회, 2003. 1. 서론
2. 본론
1) 교육과정 개발 모형이론
2) 이론을 바탕으로 한 교육제시
3. 결론
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담론 체제에서 교육을 할 수 있을까?
2. 교육자에게 교육학의 과제는 불필요한 것일까?
3. 교육학자에게도 교육은 근원적인 祈願기원 아닐까?
4. 왜 교육자는 교육 이론 구성에 관심이 적을까?
5. 교육학자에게 교육 체험은 교육 이론
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이론에서의 지식의 문제 : 지식의 구조와 내러티브의 관계
김경자(2007), 교육과정의 구조화 흐름 다시 보기
김봉석(2000), 현대 교육과정 담론에서 교육과정 지식의 근대성
참고 사이트 : http://blog.naver.com/nlboman?Redirect=Log&logNo=28502621
(브루너 ‘교
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