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이론적 공헌을 19세기 초 사회주의자들의 비현실적인 주장과 구분하였다. 막스와 엥겔스를 초기 사회주의 이론가들과 뚜렷이 구분지었던 점은 그들이 산업 프롤레타리아에 대한 착취에 초점을 맞추었다는 것과 그와 관련된, 성적 불평등은
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담론들과 결합하고 충돌하면서, 무엇이 ‘좋은 교육’인지 또는 ‘정의로운 교육’인지, 따라서 학교는 어떠한 곳이어야 하고 교사는 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 역설적이고 모순적인 이미지를 만들어낸다. 이때, 정책은 일종의
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정책, 한국학의 세계화를 위한 방안, 서울 한국교육개발원 이성원(1994), 인문학의 특성 인문학의 위기, 현대비평과 이론 안무승(2004), 인문학의 몰락에 대한 현대적 위기의식 최종덕, 인문학 어떻게 공부할 것인가, 휴머니스트 현대사회 인문학
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이론 가. 일리치(Illich)의 잠재적 교육과정 논의 나. 보울즈(Bowles)와 긴티스(Gintis)의 잠재적 교육과정 논의 다. 애플(Apple)의 잠재적 교육과정 논의 3. 잠재적 교육과정에 대한 평가 - 공헌과 한계 가. 잠재적 교육과정 이론의 공헌
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이론, 이기우 역, 한국문학사 Schulz, "Film Genres and the Genre Film" in Hollywood Genre: Fomulas Filmmaking and the Studio Systems (Randon House, 1981) George Lakoff 著, 이기우 譯(1994), 인지의미론, 한국문화사. 이익섭(1994), 사회언어학, 민음사 안느-마리 우드빈(1992), 여성
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이론의 정립을 중심으로", 동국대학교 박사논문, 1987 최현섭, "소설교육의 사적 고찰", 성균관대학교 박사논문, 1988. 최혜실, "문학교육에 있어서 배경 지식의 문제", 「국어교육」 79-80호, 1992. 12. 최혜실, "문학이론과 문학교육이론과의 관계 규
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이론과 사례. 도서출판 특수교육 - 이소현(2003). 유아특수교육. 학지사 - 이소현, 박은혜(2006). 특수아동교육 : 통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서. 학지사 - 이승희(2006). 특수교육평가. 학지사 - 박화문 외(外)5명 공저(2002), 장애유아의 교
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문화에 의해 주변부로 정의된 것들, 비합리적인 것, 모성적인 것 그리고 성적인 것에서 발견되는 주변화된 담론들은 그들의 혁명적 요소들을 언어로 발산해야 한다고 주장하고 있다. 이러한 포스트모던 여성주의 이론은 두 가지 측면에서 비
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이론적 검토」원종욱, (보건사회연구원, 2005. 2.) 서울경제신문, 2005년 9월 7일자. 사회문제와 사회복지 김대원(학지사. 2007) 1. 서론 2. 사회양극화의 개념과 의미 3. 사회양극화의 사회문제로서의 실태와 심각성 4. 사회문제 이론에 기초
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문화와 제도의 역동적 관계에 주목할 필요가 있다. ‘문명의 충돌’, ‘문명의 공존’, ‘문화가 중요하다’와 같은 최근의 담론에서 문화와 제도의 관계가 중요한 이슈로 떠오르고 있다. 여기에서 문화는 가치, 태도, 신념 등을 통틀어 일컫
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