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과학」은 「생태와 환경」으로 명칭이 변경되었다.
7차 교육과정에서 환경교육은 내용조직면에서 크게 ‘독립과목’으로서의 환경교육과 ‘범교과학습으로서의 환경교육’으로 나누어 볼 수 있다. 즉 환경교육은 다학문적, 간학문적인 내
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교육개혁이 국가 교육개혁 위원회와 중앙교육위원회와 같은 정부기구에 의해 시행되고 있다. 새로운 교육체계에 대비하여, 국제화와 정보기술의 결과인 거대한 사회적 변화를 다룰 수 있는 교육전략에 관하여 그 어느 때보다 많은 논의가 앞
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학습자료. 이것이 우리의 교육 현실이다. 이런 여건 속에서 개인의 능력과 적성을 반영하는 교육을 어느 정도 기대할 수 있을까?
초등학교의 경우 수준별 교육과정의 운영은 진급형을 기본 원칙으로 한다. 그리고 수준별 반 편성을 지양한다.
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교육대학원의 교육목적이나 교육목표를 명확히 하고 수업의 질적 향상 및 논문의 질적 수준을 높이기 위한 노력이 강화되어야 한다. 이외에도 재정확보 계획을 포함한 구체성과 현실성이 있는 교육대학원 발전계획이 수립추진될 필요가 있
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과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제공하는 평가가 되어야 한다.
5. 교육과정 또는 교수학습 목표의 달성 여부를 실제 상황하에서 평가되도록 해야 한다.
6. 평가가 학생의 창의성과 고등 사고 기능을
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교육과정에서 교과서의 재구성이 이루어져야한다. 교과서 학습량의 문제는 과거의 교과서가 그 속에 포함된 모든 내용을 가르쳐야만 한다는 의식 때문에 비롯된 것이므로, 교과서의 내용을 잘 전달하려는 교육을 개선해서, 학습자의 수준과
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교육은 교육과정 밖에서 얻을 수 있는 교육적 경험과 창의성의 기회를 차단하며, 획일적이고 집단적인 적응능력과 단순사고의 기능발달을 초래하며, 단순한 원칙과 가치관에 종속된 과다경쟁, 사회적 책임의식 및 도덕성의 결핍, 자율적 사
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과 공정성을 보다 높게 확보할 필요가 있음을 지적하였다.
5) 평가 결과는 기록, 보고, 보관하는 데 그치지 말고 궁극적으로는 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고 도덕과 교육과정, 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거
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수만이 비판적 성찰과 프락시스의 개념을 기독교 교육과정 연구의 중심 테마로 상정할 뿐, 대부분의 기독교 교육과정 학자들은 여전히 학습의 \'효과성\'(effectiveness)과 \'통제\'(control) 가능성에만 관심을 모으고 있는 실정이다.\'비판적 성찰\'
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수 있는 것이다. 물론 스포츠의 역기능도 있지만 본 과제의 주제에 비추어 보아 스포츠의 장점을 통해서 교육적인 파급효과를 살펴 보았다.
스포츠를 통해 다른 사람과 여러 가지 신체운동을 하면서 아동의 성격발달을 도모할 수 있고, 협동
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