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요인
1. 유아의 개인적 요인
2. 가정환경 요인
3. 교육 환경 요인
Ⅵ. 유아 교육기관에서의 언어 교육
1. 언어 발달을 위한 환경 구성
2. 언어 발달을 위한 인적 환경
3. 교사의 역할
Ⅶ. 유아의 언어영역 평가
Ⅷ. 결론
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교육과정으로 육예를 들었는데 그 중 활쏘기와 말타기, 음악 등은 눈여겨볼 만하다. 곧 지식을 습득함에 있어서 지덕체의 균형적인 발달을 추구했다고 할 수 있을 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 李愚才의 論語읽기, 이우재, 세계인, 2000
2. 공자평전,
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평가하고 반대로 여성의 중요성은 과소평가되었다고 주장한다. 즉, 여성들의 도덕적 판단에서 나타나는 대인관계적 요소를 평가절하했다는 것이다. 정옥분(2018). 영유아발달의 이해. 학지사.
그럼에도 그의 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육
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과정이 도덕적 판단능력과 자아개념에 미치는 영향, 석사학위 논문, 충남대학교
▷ 이인재·권충복·윤완근(1999), 교훈적 이야기를 활용한 수업의 효율화 방안, 광주교육대학교 초등교육연구소, 초등교육연구, 제14권 제1호
▷ 이진우역(1997),
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과 질서 준수로서의 도덕성, 선악 판단의 사회성.
후인습적
수준
5. 사회 계약
사회 계약 정신으로서의 도덕성, 선악 판단의 사회성.
6. 보편원리
보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성, 양심의 결단, 윤리관의 최고 경지.
5) 교육적 시
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평가(결과 논의)
13. 요약, 결론 및 제언
1) 요약
2) 결론
3) 제언
Ⅷ. 현장교육연구의 도덕교육
Ⅸ. 현장교육연구의 고려사항
1. 논리적
2. 과학적
3. 역사적
4. 성실성
5. 진실성
6. 실시간적
7. 구체적
8. 기획성
9. 준비성
Ⅹ. 향후 현
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, 신학사상, 1990
칸트, 신옥희 역 / 이성의 한계 안에서의 종교, 이화여대 출판부, 2001 Ⅰ. 종교의 개념
Ⅱ. 종교의 성격
Ⅲ. 종교의 중요성
Ⅳ. 종교의 역할
Ⅴ. 종교의 다원주의
Ⅵ. 종교와 청소년
Ⅶ. 종교와 도덕
참고문헌
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교육으로 말미암아 도덕적 기준, 예절과 같은 덕목들이 길러지지 않는다. 학생들 을 점수화하여 학생들을 등수로 능력을 평가하는 서열화의 환경에서 교사와 학생간의 인간관계가 형성되기 불가능하다. 이러한 환경에서는 교단생활의 의미
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교육자의 역할과 책임을 부여받는다. 학교의 교육자는 학생을 바른 길로 인도해야 하듯이 레크리에이션 지도자는 프로그램 활동에서 대상자들에게 진정한 레크리에이션의 의미를 전달해야 한다. 참가자들이 레크리에이션을 충분히 즐기고,
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성격의 형성은 주위 환경뿐 아니라 주위 사람과의 상호작용이 큰 영향을 미치는 것을 알 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
-노안영, 강영신(2011), 성격심리학, 학지사. 1. 서론
2. 본론
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론
2) 교육적 시사
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