|
1. 우주론
2. 인생론
3. 정치론
4. 교육론
5. 역사론
Ⅳ. 유교(유교사상)의 진보주의
1. 합리주의
2. 중용사상(中庸思想)
3. 대동세계(大同世界)
Ⅴ. 유교(유교사상)의 사회윤리
Ⅵ. 유교(유교사상)의 도덕교육
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
도덕교육적인 활용-공감과 친사회행동
(6)공감 연구결과를 토대로한 도덕교육에의 시사점
4.길리간의 배려윤리
(1)배려의 개념
(2)길리간의 배려윤리
(3)길리간의 청소년기 소녀의 도덕성 발달 과정
(4)길리간 청소년기 소녀의 도덕
|
|
|
교육 방법
6. 배려 윤리에 대한 비판적 관점
7. 배려 윤리론이 도덕교육에 주는 시사점
Ⅲ. 배려 관련 경험 사례와 교육적 적용
1. 낯선 사람들에 대한 배려
2. 가까운 사람들에 대한 배려
3. 배려를 하고 배려를 받는 관계
|
|
|
도덕적 문제는 극복할 수 있을 것이다. 나는 과연 이러한 교사가 될 수 있을까? 라는 물음을 던지면서 이번 과제를 끝마친다.
참고문헌
<배려윤리와 도덕교육> 박병춘. 2002. 울력
<배려교육론> 넬 나딩스 지음/ 추병완, 박병춘, 황인표
|
|
|
방법도 같이 사용하여야 한다고 생각한다.
* 참고문헌
이성진, 박성수 교육심리학 방송통신대학 출판문화원, 1999
서강식 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 인간사랑 2007
김은영 콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구 울산대학교 교육대학원 2007
|
|
|
도덕성 단계보다 한 단계 상위단계까지는 이해할 수 있으며, 보다 상위단계의 판단을 좋아하는 경향이 있다고 한다. 콜버그는 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 아동들의 연령에 따라 어떻게 도덕교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유
|
|
|
도덕성은 실제의 세계에서 같이 살아가는 규범을 찾고 실천하게 하는 것이다. 이것은 학교가 반드시 하지 않으면 안 되는 과제이다.
Ⅷ. 결론
결국 궁극적으로 도덕교육이 구현해야 할 목표는 생각(머리)의 습관, 느낌(가슴)의 습관, 온몸(눈
|
|
|
존재인 인간
2) 사회적·역사적 존재인 인간
3) 규범적·합리적 존재인 인간
2. 과학적 인간관 고찰
Ⅲ. 결론
참고문헌
<목차 - 문제2>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
2. 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
빚는 나쁜 결과를 줄인다.
3. 사례 분석
<사례1> 동정심 - 타인의 감정에 공감하기
<사례2> 도덕성에 대한 고찰
4. 흄 이론의 초등교육 적용점
- 교과서를 바탕으로 한 실제 수업에의 적용
5. 맺음 글
6. 참고 문헌
|
|
|
나쁜 결과를 줄인다.
3. 사례 분석
<사례1> 동정심 - 타인의 감정에 공감하기
<사례2> 도덕성에 대한 고찰
4. 흄 이론의 초등교육 적용점
- 교과서를 바탕으로 한 실제 수업에의 적용
5. 맺음 글
6. 참고 문헌
|
|
메뉴펼치기
