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도덕 교과서 5학년
쉽게 읽는 철학02 <쉽게 읽는 칸트 정언 명령> 랄프 루드비히
(원문표기 예) <Gr. BA 27 =407> B판과 A판의 27페이지 그리고 아카데미 판본의 407페이지 임마누엘 칸트
교과서 사례분석
나의 경험 사례
참고자료
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주의가 완전히 부인 된 것은 아니며 그렇기 때문에 우리는 도덕적 객관주의 입장을 적극적으로 옹호 할 수 있어야 할 것이다.
마치며.
중세 시대처럼 너무나 절대성이 강해 인간의 자유의지 발휘를 빼앗고 오직 강압적인 억압과 구속만을 주
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주의
4) 시즈위크 : 보편적인 쾌락주의
* 이상적 공리주의
1) 무어의 이상 공리주의
5. 공리의 양과 분배
6. 공리주의와 동물의 지위
7. 행위공리주의와 규칙 공리주의
1) 행위공리주의
2) 규칙공리주의
8. 공리주의에 대한 평가
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질문들, 한국철학사상연구회와 정암학당 편, 동녘
철학의 이해, 한국방송통신대학교출판문화원 목차
요약
1, 이성과 욕망
2, 공리주의와 도덕성
3, 옳은 일은 무조건 하라
4, 사회 속에서 무엇이 옳은지 탐구하라
감상
참고문헌
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공리: 모든 영혼은 하나님 앞에 직접 나아갈 수 있는 동등한 권리를 가진다. (3)교회적 공리: 모든 신자들은 교회 안에서 동등한 특권을 가진다. (4)도덕적 공리: 책임적인 사람이 되려면 자유로워야 한다. (5)종교국가적 공리: 자유국가 안에 자
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공리주의적 정의론을 내세웠다는 점이다. 사회제도적 차원, \'사회적 기본선\'
첫째, 평등한 권리를 가져야 한다는 평등한 자유원리
둘째, 기회의 공정한 평등뤄리 제1절 현대 법철학의 일반적 경향
제2절 자연법론
제3절 신 칸트주의
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행위론의 합의모델 재고
유경훈; 숙명여자대학교/ 한국비평이론학회; 비평과 이론/ 2003
세이렌, 미메시스, 유토피아-Th.아도르노의 미학이론
김진영 ; 프라이부르크대학/ 나남; 사회비평 제22권 / 1999
김유동 교수의 홈페이지 중 아도르노 관련
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평가원, 2001
ⅵ. 차우규, 도덕윤리과 수업 개선을 위한 새로운 평가방안 연구, 도덕윤리과교육 9호, 한국도덕윤리과교육학회, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 특성
1. 인성교육과 민주시민 교육의 중핵 교과
2. 도덕적 덕
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자유로운 행동
자유 → 확연성
◎ 칸트의 도덕 법칙 1. 당신의 행동이 자연법칙이 되도록 행동하라(준칙=자연법칙)
2. 너의 원칙이 보편적인 법칙이 되도록 하라
3. 인간을 수단이 아닌 목적으로 대하라 : 목적의 나라
4. 너의 의지가 입법하는
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주의 학습이론이 가지고 있는 유용성 못지않게 인간을 다루는 비도덕적인 관점으로 오해되기도 하였다. 하지만 행동주의 학습이론에서는 인간의 심성이나 감정을 과학적이지 못하다는 이유로 배제하였을 뿐이다. 여기에 비해 인본주의 심리
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