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특수교사라는 인재를 양성하는 교육 현장인 대학에서도 그 필요성을 인식하고 이들과 목소리를 같이 하고 있다.
) 『유아특수교육연구』 / 이경면 외 지음, 한국유아특수교육학회, 2003년
법적으로, 제도적으로 우리나라 유아특수교육의 앞으
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5) 특수교육사업
(6) 직업재활사업
Ⅷ. 미래의 장애인 복지정책의 기본 방향
1. 목표에 따른 복지정책의 방향
2. 장애인복지사업별 정책
(1) 장애예방사업
(2) 의료 및 소득보장사업
(3) 의료재활사업
(4) 특수교육사업
(5) 직업재활사
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교육의 문제를 공동으로 해결하여 나갈 수 있도록 주무관계관들로 구성한 협의회를 두고 운영하도록 한다.
5) 실업계고교 문제 개선 위한 연구지원 기반 구축
교육부와 시·도교육청이 협의를 통해 연구·시범학교를 확충하여 직업교육 발전
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교류를 통한 연계자격 제도에 매력을 느끼지 못할 것이다.
연계자격 제도 도입에서 특히 사범대학과 교육대학의 학점교류를 통해 초등학교의 교과전담교사를 양성하는 방안을 집중할 것을 제안하고 있다. 생각건대, 이것은 중초임용의 방편
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학교교육에 대한 불신으로 이어진다. 이러한 상황의 원인을 교원양성의 제도적인 면에서 생각해보면, 교사자격증이 너무 남발되고 있음으로 인한 교사의 전문성 부족문제를 들어볼 수 있다. 또한 교원자격증의 영구화 문제도 있는데, 일단
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특수학교의 성교육 실태
1) 정신지체학생의 성심리와 특징
2) 특수학교 성교육의 실태
3) 정신지체 학생을 위한 성교육의 필요성
4) 교사들의 성교육에 대한 인식이나 태도
5) 정신지체 학생을 위한 성교육 프로그램
2. 성교육의 사회적 행
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교육자를 아끼고 스스로 교육자가 되어야 할 것이다.
참고문헌
김종철외, 교원의 근무 부담에 관한 분석 및 그 적정 근무량에 관한 연구, 1993
서정화, 교육인사 행정, 서울 : 배영사, 1994
송광용, 교사 자격 및 임용제도의 개선, 한국교육행정학
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5) 희망 사학 전체가 자율형 사학으로 전환할 수 있는 제도적 활로를 부여해야 한다.
기본적으로 사학은 형평성과 보편교육 위주의 공립학교 교육과 달리, 개별화·특성화 교육을 통한 다양성 및 수월성 추구를 그 본질로 함으로, 단기적으로
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교원양성은 독립된 사범대학과 일반대학의 인문대학 교육학과, 종합대학의 교육대학 등에서 이루어지고 있다. 이 양성기관들 중 독립된 사범 단과대학들은 점차 일반 대학으로 전환되고 있다. 따라서 교사양성의 주종은 종합대학교의 사범
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교원연수)의 개선 방안
1. 교육 발전 비전을 실현하는 중?장기 연수 계획 수립
2. 연수 교육과정 운영의 질 관리
1) 교육과정의 현장 적합성 제고
2) 연수결과 평가체제를 통한 교원 연수의 내실화
3) 연수기관 평가인정제도 실시
3. 자율연수
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