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특수교육 전공영역과의 연계성 고려, 현장 경험의 기회 확대 등을 원칙으로 하여 신중히 검토되어야 할 것이다.
그리고 특수교육 교사양성 교육과정에 일반학교 교육과 관련된 교과목을 개설할 필요가 있으며, 특수교육 교사양성가정과 일
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5. 청소년육성의 분야별 주요 시책
6. 청소년육성에 소요되는 재원의 조달방벙
7. 그 밖에 청소년육성을 위하여 특히 필요하다고 인정되는 사항
참고문헌
강병연, 황수주 저, 청소년 육성제도론, 양서원 2013
천정웅, 김윤나 저, 청소년 육성 제
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교육의 바람직한 실시를 위해서는 일반 유아교육과 특수아 조기교육간의 장벽을 넘어서서 일할 수 있는 전문교사의 양성이 무엇보다도 선결과제이다. 우리나라의 현행 교원양성제도를 살펴보면 특수교사는 특수교육 에 대한 훈련만을 받고
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학교 만들기지속 추진
학교폭력예방및대책에관한법률 시행에 따른 준비
5) 상담의 활성화 지속 추진
- 다양한 상담체계 구축
- 상담자원봉사자 확보 및 활용
6) 교원의 생활지도 전문능력 제고를 위한 연수 강화
- 교육청 및 학교 단위로 실시
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교육학회 자료에 의하면 1997년도 학교 담임교사의 90%가 백인이고
중산층이었지만 지난 25년간의 경험을 통하여 다문화 교육학자들은 다문화교
육이 성공하려면 교사교육이 잘되어야 함을 깨달았다. 그리하여 교사양성대학
에서는 모든 인종
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교육대학교, 「교육과정 편제와 시간배정」, 경인교육대학교, 2002
3. 고전, 『한국교원과 교원정책』, 서울: 도서출판 하우, 2002
4. 교육인적자원부(2004),「2004학년도 교원양성기관 현황」. 교육인적자원부, 2004
5. 교육인적자원부 학교 정책실,
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직업능력
개발훈련을 산업체에서 고용주가 근로자에게 제공하는 협의의 산업인력개발 사업
으로 국한시키지 않았다는 것이 특징이다. 또한 제3조 5항에는 직업능력개발훈련
은 교육관계법에 의한 학교교육 및 산업현장과 긴밀하게 연계되어
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학교의 직업교과와 연계
Ⅵ. 특수학교교육과정의 추구하는 인간상
교육이념을 구현하기 위하여 이 교육과정은 21세기를 살아갈 장애인이 자기 주도적으로 살아갈 수 있도록 하는데 목적을 두고 있다.
이 교육과정의 추구하는 구체적인 인간
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교육을 만들어 갈 이 땅의 참된 초등예비교사들에게 희망의 정책이 마련되기를 진정 바란다.
참고문헌
김영우 - 한국 교사교육 정책의 역사적 평가, 한국교육사학 14, 1992
김이경 외 - 교원자격양성제도 개편 방안 연구, 한국교육개발원, 2004
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학교가 유일한 소방인계양성 및 전문교육기
관으로서의 기능을 수행하고 있다. 소방과 달리 필리핀 경찰은 각 지방에 훈련센터
를 가지고 있다.
(2) 시설 및 인원
소방학교의 부지면적은 약 7.5ha이며, 부지 중앙에 대운동장이 있고, 운동장을
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