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이론과 방법” , 박이정(서울).
전국국어교사모임(1994), “국어과 수업사례”, 도서출판 푸른나무(서울).
이희정(1999). 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문.
김동환(2000), 문학 내적 소통구조의 변화
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반응 중심 수업 모형 선택한 이유 ……………………………… 2
3. 반응 중심 수업 모형의 이론 ……………………………… 3
4. 반응 중심 수업 모형과 문학 교육의 내용 체계와의 연관성 ……………………………… 5
5. 단원 선정 이유 ……
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이론과 실제, 초등국어교육 제6호, 서울교대 초등국어교육연구소, 1996.
경규진, 반응 중심 문학 교육 방법 연구, 서울대 교육대학원 박사, 1983.
김기형, 동시 교재에 나타난 시어와 이미지 연구, 공주교대 교육대학원 국어교육 석사, 2001.
박성규
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이론, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 로렌츠(Lorenz)의 각인이론과 보울비(Bowlby)의 애착이론에 해당하는 사례를 제시하며 두 이론의 특성을 자세히 설명하시오.
1) 로렌츠(Lorenz)의 각인이론
2) 보울비(Bowlby)의 애착이론
2. 유아기 자아개념
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이론이 야기하게 될지도 모르는 해석의 무질서상태를 신중히 경계한다. 텍스트를 천 가지의 서로 경쟁하는 해석들로 분해시키는 것을 피하기 위해서 그는 독자들이 공유하고 있으며 그들의 개인적인 반응들을 지배하게 될 어떤 ‘해석의 전
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, 최재석역 『문학비평입문』,한신출판사,1965 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 문체론
2. 독자 반응 비평
3. 원천 연구와 관련 방법(발생적 비평)
4. 장르 비평
5. 수사학적 방법
6. 마르크스주의 방법
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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이론이 문학 작품을 완벽하게 해석해 내는 것은 불가능하다. 결국, 문학 작품을 해석하는 방법은 문학 작품이 가지는 개별적 특성에 적절하게 유동적으로 적용되어야 한다. 현장에서 문학 교사의 역할은 특정 문학 작품이 부각시키는, 또는
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(empowerment) 시키는 섬기는 리더가 훌륭한 리더가 된다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 리더십의 특성이론
Ⅲ. 리더십 행동이론
Ⅳ. 리더십 상황이론
Ⅴ. 기타 리더십 이론
Ⅵ. 리더십에 관한 기타 이론
Ⅶ. 리더십의 새로운 패러다임
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특성
Ⅵ. 국어과(국어교육) 직접교수법
1. 직접 교수법의 특징
2. 직접교수법의 기본 절차
1) 도입
2) 교사의 설명
3) 교사의 시범
4) 교사의 질문과 학생의 대답
5) 단계적 연습
6) 독립적 연습
Ⅶ. 국어과(국어교육) 반응중심문학교수학
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반응중심 문학교육의 방법 연구, 서울대 박사논문.
권혁준(1997), 문학 이론과 시교육, 박이정.
김도남(2002), 상호텍스트성을 바탕으로 한 읽기 지도 방법 연구, 한국교원대 박사논문.
류덕제(1995), 소설텍스트의 문학교육 방법 연구: 수용이론의
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