|
작문 교과서 분석을 통해 글쓰기의 이론과 실제가 어떤 방법으로 서술되어 있는지, 학생들이 접근하기 쉽게 구성되어 있는지를 중점적으로 발견할 수 있었다. 분석 대상 교과서 모두 일상적 글쓰기와 관련된 글의 특성과 예시글 및 학습 활동
|
|
|
간접 평가
2) 평가체제 : 주관적 평가와 객관적 평가
(1) 주관적 평가
(2) 객관적 평가
4. 효과적인 쓰기 평가 방법
1) 쓰기 환경 및 수행능력 평가
2) 쓰기 수행 평가 방법
5. 작문 지도
1) 쓰기 과정적 접근
2) 작문지도를 위한 지침
|
|
|
2.연구의 방법과 제한점
3. 사회 구성주의의 특징과 학습관
4. 인지적도제의 개념과 작문교육
과정 중심 작문 모형
과정중심 작문 모형의 과정
인지적 도제에 의한 교수 학습 내용
과정안에 대한 이론적 설명
결론 및 제언
시사점
|
|
|
학습자의 글쓰기 능력을 신장시키는 데 도움을 줄 수 있다면 교육과정의 체계와는 별도로 단원 설정의 근거를 마련할 수 있을 것이다.
4. 「작문」 교과서 단원별 구성 체계 분석
출판사
저자
단원별 구성 체계
특징
두산
임홍빈 서정목
한재
|
|
|
과정에 미치는 효과, 고려대학교 대학원, 박사학위논문
이부기·조세현(2001), 3.4학년 동시 학습 지도를 위한 CD-ROM 타이틀 개발
홍성길(19930, 일기예보 이야기, 교학연구사 Ⅰ. 일기예보 교수학습자료(수업자료)
1. 목적
2. 특징
1) 실험 준
|
|
|
독서감상문
1. 독서감상문을 쓰기 전에 알아야 할 일
2. 독서감상문에 쓸 내용
3. 독서감상문은 어떻게 쓰는가
4. 글의 종류에 따른 독서감상문 쓰기
Ⅶ. 원고지(원고용지)의 글 구성방법
1. 구성의 개념
2. 구성의 원리
1) 단계성
2) 통일
|
|
|
관점의 변화
작문 이론의 변화
형식적 관점
인지적 관점
사회적 관점
작문이론의 수용방향
쓰기 환경 및 수행능력 평가
작문 변인에 대한 이해
작문교육의 부면에 따른 수용
맺음말
구체적 학습전략
과정중심 교수법
|
|
|
학습 부진아의 유형 분석에 관한 연구, 서울 : 교육개발원, 1980
서성일 / e-Learning 교육효과 제고를 위한 상호작용에 관한 연구, 2002
성철·김동연·김진수 / 초등학생의 발명교육을 위한 수업모형과 심화과정의 자료 개발 및 적용 효과, 한국실과
|
|
|
과정 사례
1. 영재의 판별
1) 환경이 비슷한 아동들을 다각적으로 비교한다
2) 다양한 기준과 방법을 동원한다
3) 성격적인 특성도 조사한다
4) 과정, 형태, 전략 뿐 아니라 결과도 분석한다
5) 영재를 위한 교육 프로그램에 참여하는 정도를
|
|
|
학습자, 촉각적 학습자)이 주로 교육자들의 입에 오르내렸다. 그러나, 다중지능 이론이 교실에 받아들여지면서 여덟 가지 지능에 의한 여덟 가지 형태의 학습자들이 추출되었다.
참고문헌
강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가
|
|
메뉴펼치기
