|
평소의 내 습관처럼 읽었고 맨 나중에 본 서문에는 이런 글이 있었다. ‘미래란, 모르는 자에겐 두려움이고 아는 자에겐 즐거움이다.’ 이 책을 읽어 내려가면서 웃음을 자아내는 소설책이 아닌데도 나의 입가에 미소를 머금게 하는 부분이
|
|
|
(韓國)
- 제 111조항에 보면 밑의 사항들을 관장한다.
1. 법원의 제청에 의한 법률의 위헌여부 심판
2. 탄핵의 심판
3. 정당의 해산 심판
4. 국가기관 상호간, 국가기관과 지방자치단체간 및 지방자치단체 상호간의
권한쟁의에 관한 심판
5. 법률이
|
|
|
테니까 다음부터는 선생님과 너 자신을 실망시키지 마라”라고 말해주었더라면 내 꿈이었던 참교사에 한 발짝 더 다가가는 교육이었을 텐데 하는 아쉬움이 남는다.
제도권 교육이든 제도권 밖의 교육이든 내가 속한 곳에서 아이들을 위해 최
|
|
|
정책과 과중한 업무는 교사를 힘들게 하지만 교사가 어떻게 하느냐에 따라 존경심을 올라갈 수 있는 것이다. 교사가 학생과의 대화를 통해서 깊은 관계를 형성하고, 진심으로 학생을‘인격체’로 존중하고, 칭찬과 격려는 현실의 교육상황을
|
|
|
으로 사랑만이 우리를 구원한다는 저자의 생각에 동의한다. 톨스토이 소설 『사람은 무엇으로 사는가.』에 이런 말이 나온다. “내가 인간이 되고 나서 무사히 살아갈 수 있었던 것은, 내가 내 자신의 일을 여러 가지로 걱정했기 때문이 아니
|
|
|
연습한다면 구글의 면접에서 제시하는 다양한 난제들에 대해 충분히 대처할 수 있다. 설사 구글에서 일할 기회를 갖지 못하더라도, 세상에서 가장 우아하고 가장 혁신적인 회사의 직원들과 지력을 겨뤄 볼 기회를 가진 것만으로도 의미 있는
|
|
|
포기하지 않고 언젠가 학생은 바뀔 것이라는 생각을 가지고 노력한다면 학생은 교사의 그 노력에 분명히 보답할 것이라는 생각이다. 물론 쉽지는 않겠지만 교사와 학생 모두 열심히 노력한다면 몇 번의 시행착오들을 겪으면서 학생과 교사
|
|
|
의 꾸지람에도 눈물을 보이곤 한다. 우리네 아이들은 너무나 나약해져 가고 있는 것 같다. 나는 루소의 에밀을 읽으면서 나의 교사관, 또는 나의 미래의 부모상에 대해 생각할 수 있는 좋은 기회가 되었던 것 같다. 적당히 아이들을 밀어 주어
|
|
|
쓰는 편지에서 하인숙을 자기 자신이라고 표현한다. 여기서 화자는 하나의 이상을 느끼게 된다. 하인숙이 너무나도 자신의 과거의 모습과 비슷하기에 자신이 이끌어주기를 바란 것이다. 하지만 결국 현실의 벽과 마주하게 되고 이상이라는
|
|
|
인생은 점점 바뀌게 될 것이다. 배려, 다른 사람을 위한 배려는 바로 나 자신을 위한 배려인 것이다. 정말 이 세상의 모든 사람들이 이 책을 읽고 배려하는 마음을 가져서 아름답고 화목한 세상과 함께 성공하는 세상이 되면 좋겠다. 없음
|
|
메뉴펼치기
