|
또래 상담자는 자신이 정규적 상담자의 전문적 역할보다는 진정한 자기의 모습을 솔직히 보여주는 것이 내담자 학생을 돕는 데 더 효과적이라는 점이 발견되었다. 1. 청소년 집단상담의 목표
2. 청소년 집단상담의 과정과 기법
1) 집
|
|
|
또래 집단과 저항성은 서로 의존적 관계를 유지하면서 지속된다.
Ⅳ. 참고문헌
구본용(2012). 『솔리언또래상담』. 한국청소년상담원.
설진아. 『미디어 교육의 이론과 실제』. 한국방송통신대학교 출판부, 2007.
권재원. 『컴퓨터게임 중독증의
|
|
|
집단상담이나 또래상담 등 다양한 형태의 상담에 현실치료 원리를 적용하는 방법에 대한 연구와 개발이 필요하다. 이를 통해 더 많은 청소년들이 현실치료의 혜택을 받을 수 있을 것이다.
6. 참고문헌
김춘경, 이수연, 최웅용. 상담의 이론과
|
|
|
필요가 있다. 이 과정에서 지역의 청소년상담실이나 또래상담지도자들과의 연계 또한 큰 도움이 될 것이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 /
|
|
|
집단상담 프로그램이 중학생의 자기존중감에 미치는 효과. 공주대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교류분석이란
2. 교류분석 이론에서 교류의 유형 중 타인과의 교류에서 교차적 교류방법
3. 교차적 교류방법
|
|
|
필요성
1. 지도의 필요성
2. 지도의 목적
3. 본 학급의 실태 분석
Ⅱ. 학습부진아
1. 학습부진아의 개념
2. 학습부진아의 일반적 특성
Ⅲ. 지도 내용
1. 판별 후 결과 처리 요령
2. 학습부진아 상담을 통한 학습 부진 원인 파악 및 대책 수
|
|
|
상담복지), 지한엠앤비, 2015
장순례, 양미진 외 저, 청소년 상담(이론과 실제), 학지사 2010
장수한 저, 청소년상담 이론과 실제, 양서원 2016 1. 또래상담자 훈련 프로그램 운영
1) 촉진활동
2) 집단토의
3) 역할연습
4) 모델링
5)
|
|
|
집단상담 프로그램 개발, 청소년상담연구, 25(1), 117-134.
천성문, 함경애, 박명숙, 김미옥(2017). 집단상담 이론과 실제. 서울:학지사. 1. 프로그램의 필요성(배경이론) 및 추진배경
2. 프로그램의 목적 및 목표
1) 프로그램의 목적
2) 프로
|
|
|
또래 상담자 훈련 프로그램에서는 경청, 공감, 수용적으로 존중하며 솔직성과 즉시성 및 구체성을 볼일 수 있는 인간관계를 형성하고 발달시킨다. 또한 필요한 기본적 의사소통 기술과 직면반응, 질문하기, 구체화하기, 정보제공하기, 자기노
|
|
|
발달심리학. 학지사.
권이종(2001). 청소년교육개론. 교육과학사.
조성남 외(2003). 청소년의 하위문화와 정체성. 집문당.
김선경(2002). 또래집단의 동조성과 집단따돌림의 관계에 대한 연구. 서울시립대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
|
|
메뉴펼치기
