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실현하지 못한 교조의 포부와 경륜을 실현할 수 있는 정치체제와 사회경제 제도의 틀을 건국론으로 제시하였다.
한편, 건국론의 저술 배경의 정치사회적 요인으로는 사회민주주의적 경향성을 들 수 있다. 이는 민족해방운동 전선의 민족국가
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국가론 : 토지의 불균등한 소유, 대지주들에게 토지 집중되는 현상 비판 토지의 공동소유, 공동경작, 균등 분배를 통한 경제적 평등 실현 주장.
(3) 정치사상 : 아울러 민권 사상을 이론화 시켰다. \"통치자는 백성을 위해 있는 것이다\"라는 말
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Academia) 학원 창설,
4)교육사적의미 : 플라톤은 인간 개인과 국가 전체가 교육을 통하여 완전히 실현되는 이상국가론을 제시함으로써 서양교육사에서 국민교육의 제창자로서, 국가교육학 이론의 정립자로서 인정되고 있다.
또한 플라톤이 세
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이론을 체계적으로 종합하면서 그 이후의 과학적 교육이론과 실천을 인도하는데 기여했다.
Ⅳ 참고문헌
박의수 외 3인 「교육의 역사와 철학」 (2개정), 동문사, 2009
이숙종 「코메니우스의 교육사상」, 교육과학사, 1996 Ⅰ 코메니우스의
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의미 : 플라톤은 인간 개인과 국가 전체가 교육을 통하여 완전히 실현되는 이상국가론을 제시함으로써 서양교육사에서 국민교육의 제창자로 그리고 국가교육학 이론의 정립자로서 인정되고 있다. 또 철학적 정신으로부터 정치적 삶을 쇄신
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론적으로 나누어져 추상, 이론, 순수, 인문 교육은 상위에 실제, 응용, 실업 교육은 하위에 배치된다.
교육이란 행복을 추구하는 존재인 인간을 돕는 역할.
교육과정은 인간의 성장 발전에 맞춰야 한다. Ⅰ. 그리스의 도시국가와 문화
Ⅱ
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리들과 관료들의 새로운 독재체제하에서 수행되었다. 본래 마르크스-레닌주의는 프롤레타리아트의 승리와 더불어 계급투쟁이 끝날 것이기 때문에, 마르크스가 부르주아 계급의 지배기관으로 정의했던 국가는 마침내 소멸해갈 것이라고 예
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J. \"Dialectical and Historical Materialism\", in B. Franklin(ed.)
The Essential Stalin, Croom Helm, 1973. . 서언
II. 헤겔철학과 엥겔스의 [자연변증법]
Ⅲ. 마르크스의 唯物論
Ⅳ. 마르크스- 레닌주의가 유물론에 가한 自己制限
Ⅴ. 맺음말
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파업의 의의
3. 파업은 ?전쟁의 학교?이지만 ?전쟁 그 자체는 아니다?
4. 파업전술과 계급투쟁의 수단의 다양성(원전 인용)
1) 경제파업과 정치파업
2) 투쟁형태의 다양성
Ⅵ. 총파업의 원인
Ⅶ. 노사관계의 추이
1. 노동부의 평가
2. 한국
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정부가 붕괴한 것과 차이가 없기 때문에 사회주의 요인에 의한 붕괴라 할 수는 없기 때문이다. 1. 볼셰비키혁명과 마르크스-레닌주의
2. 동구 사회주의의 체제 붕괴 원인
3. 마르크스-레닌주의의 역사적 실험에 대한 평가
4. 마치며
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