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마인드맵(mind map)과 강제결합법(forcedrelation)을 활용한 발상지도법 연구, 부산대학교
오영동(2007), 창의성 함양을 위한 교수ㆍ학습 활동, 강원도교육청
유미라(2007), 창의적 사고 기법을 활용한 초등학교 미술과 수업 방안 연구, 한국교원대학교
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어휘지도
Ⅲ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘력
Ⅳ. 정신지체아(정신지체학생)의 기능적 어휘
Ⅴ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘향상과 마인드맵
Ⅵ. 정신지체아동(정신지체학생)의 어휘력에 대한 견해
Ⅶ. 결론
참고문헌
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마인드맵 이론을 중심으로」, 한국외국어대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2007
이현아, 「고등학교 중국어교육의 실태분석 및 원어수업 방향연구」, 숙명여자대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2005 Ⅰ. 들
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단계를 거치는 학습인가?”
과정적 구성요소를 설명
각각의 과정들은 학습자에게 요구되는 지적 능력, 수행해야 하는 과제, 그것이 어떻게 해결되어야 하는가를 구체화 함 배경 및 역사, 개념
이론적 배경
학습자, 학습환경
교사
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마인드맵을 통하여 이해하고 학습하도록 요구한다. 이러한 다중지능이론에 기초한 학습이론과 교육과정 설계는 학생으로부터 보다 많은 참여와, 학습동기와 자신감 그리고 지적 열정을 갖게 한다 김명희 외, 1996.
넷째, 이해understanding를 위한
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마인드맵은 하나의 단원을 중심사건 위주로 한눈에 파악할 수 있고 세세한 내용까지 한 번에 정리할 수 있어 매우 효과적이다.
마인드맵의 효과는 마인드맵을 그리다 보면 중심내용이 무엇인지. 자신이 알고 있는 내용이 무엇인지. 아직 파악
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마인드맵(mind map)이나 개념도(concept map)그리기, 역사지도 그리기, 역사신문 만들기, 연표 만들기, 역할극, 극화학습, 모의재판, 사상의 만남, 모형 만들기 등을 생각 할 수 있다.
(2) 수행평가의 활용
① 제작물의 형태로 학생들의 학습 결과를
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사례)
1. 소그룹 문장
2. 역할별 브레인스토밍
3. 소그룹 단어 짝짓기
4. 텔레폰
5. 칠판 나누기, 먹지 대고 쓰고 나누기
6. 번갈아 가르쳐주기
7. 부채 모양 뽑기
8. 생각-짝-나누기
9. 마인드맵핑
10. 춤과 율동
11. 모양 맞추기
참고문헌
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효과, 이화여자대학교, 2012
서규환, 마르크스 독해에 대한 비판적 독해, 한신문화사, 2000
왕문용, 문장의 해석과 비판적 독해, 강원대학교, 1995
전길자, 비판적 읽기 능력 신장을 위한 교사의 발문 내용 연구, 경기대학교, 2005
정수연, 비판적 읽
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마인드맵으로 표현하기
-플래쉬 자료에서 기억에 남는 것들을 마인드맵으로 자유롭게 표현하기
◎역사 그림일기 쓰기
-이슬람인이 되었다고 생각하고 오늘의 그림일기 써보기
◎역사 그림일기 발표하기
-친구들 앞에서 자신의 역사 그림일
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