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치료관계를 망치거나 치료에 흐름을 왜곡하는 위험 때문에 많은 질문은 하지 않는다. 그런데 아동 중에는 작품을 만들고 나서 스스로 작품에 대한 설명을 한다. \"이것이 나예요\"라든지 때로는 \"이것이 선생님 입니다\"라고 치료자를 작품에
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모래놀이치료의 역사
II. 모래놀이치료의 개념
1. 모래놀이치료의 정의
2. 모래놀이치료의 특징
3. 모래놀이발달단계
1) 초기 정신발달단계
(1) 모-아 단일체
(2) 어머니와의 관계
(3) 자기의 구성
2) 자아발달단계
(1) 동식물 단
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모래놀이치료의 원리 및 요소
1. 모래상자
2. 피규어
3. 모래
4. 모래놀이치료실
II. 모래놀이치료 활동의 실제
1. 모래놀이소품의 전시
2. 상담자의 여할
3. 모래놀이치료의 진행과정
4. 모래놀이의 해석
III. 모래놀이치료 상담사
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모래놀이는, 정신은 전체성과 치유를 향해서 움직이
도록 활성화될 수 있다는 응의 신념에 기초한다. 상징놀이는 의식적 정신과 무의식적
정신 간에 대화를 하게 한다고 한다. 치료자가 만들어 낸 안전하고 보호된 공간 안에
있는 모든 차원
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모래놀이치료의 역사와 정의
II. 이론적 구성
1. 치유과정
2. Kalff의 모래놀이치료 단계
1) 모-자 단일체
2) 개인적 어머니와의 관계
3) 자기의 배치
4) 동식물단계
5) 전투단계
6) 집단에의 적응단계
3. 상징과 모래놀이치료
II
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모래놀이를 통해, 깊은 내면적 세계에 도달할 수 있다. 하지만 허약한 자아를 가진 아동은 모래놀이를 통해 드러낸 자신의 내면세계에 압도당할 수도 있으므로 치료자의 주의가 필요하다.
효과적인 놀이치료를 위하여 치료자는 다음과 같은
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모래놀
이를 하고 싶지 않다고 말했다. 모래놀이가 지루하다고 말했다. 그래서 치료자와 함
계 게임을 하기로 결정했다. 이때 그의 어머니는 내담아동이 다시 친구들과 놀기 시
작했으며 어머니와 떨어지는 것을 덜 머뭇거린다고 말했다.
아
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치료자의 의지가 중요하고 내담자의 욕구에 적절하게 반응할 수 있는 충분한 신체적 공간이 필요하다.
치료자가 있는 곳에서의 놀이는 손상된 상상력을 회복하고 치유로 이끈다. 이런 측면에서 본다면 모래놀이치료에서는 모래상자가 있고
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모래상자놀이를 위한 유치원 부적응아의 치료사례연구”, 경희대, 2000
- 이선희, “모래상자놀이치료가 시설아동의 자기표현과 사회성에 미치는 효과”, 목포대, 2009
- 최진영, “어린이집 만 1세 영아반의 모래놀이 활성화를 위한 자기 장학
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치료자의 참여 행동은 다차원적인 자각수준에서 이루어진다. 가장 분명한 역할은 관찰자 즉, 기자와 같은 사실 관찰자로서의 역할이다. 사실적 관찰은 연령에 관계없이 모든 내담자에게 근본적인 치유 효과가 있다. 모래놀이 과정을 기록하
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