|
교육이론
1.부모-자녀관계에 대한 입장
2.부모교육의 원리
3.부모교육의 형태
2. 행동수정이론
1. 부모-자녀관계에 대한 입장
2. 부모교육의 원리
3.교류분석이론
1.성격구조
2.교류의 분석
3.인간의 욕구-스트로크
4.인생각본
5
|
|
|
한 방법 : 학생들은 인지, 정서, 신체 등에서 일정한 단계를 거쳐 발달한다고 생각하고, 이 단계에 맞추어 교육내용을 배열하는 방법이다. 피아제, 콜버거, 에릭슨의 발달이론 등은 이러한 방법에 도움을 준다.
(2) 수직적 연계성(vertical articulati
|
|
|
교육
라. 학습의 기여
마. 학습사회 구축 전략
2. 국가교육과정
가. 국가교육과정의 배경
나. 국가교과 과정의 목표
다. 국가교육과정의 적용범위
라. 국가교육과정의 교과목 구성
라. 학습 프로그램
마. 성취수준
바. 국가교육과
|
|
|
Schulpadagogik einige andeutende Bemerkungen uber die Situation der Schulbildung in Korea gemacht. I. 들어가는 글
II. 교육학의 학문적 성격과 학교교육이론
III. 독일 학교교육학의 형성과 연구영역
IV. 학교교육학의 위치와 의미
V. 맺는 글
참고문헌
|
|
|
)을 잃어버린 슬픔
m) 삶에 대한 제어력 상실 1.위기이론
1) 위기의 유형
2) 스트레스에 대한 아동의 반응
2. 위기의 단계
3. 학교에서의 위기상담
1) 위기상담의 목표
4. 위기상담의 단계와 개입전략
5. 학교의 위기계획 개발
|
|
|
통한 선교전략
1) 부흥운동의 필요성
2) 초대교회의 부흥운동
3) 교회갱신 운동의 역사적 교훈
4) 신앙갱신 운동의 아프리카 접촉점
(1) 한국교회의 성장
(2) 한국교회 성장 방법과 동부아프리카 선교
V. 결론
|
|
|
프로그램 운영
민예총
민예총 문예아카데미(02-739-6854~5) Ⅰ. 이 연구는 왜 필요한가?
1. 연구 필요성 및 목적
2. 연구 내용
3. 연구방법 및 추진절차
Ⅱ. 초중단계에서 대안교육은 어떻게 이루어지고 있는가?
1. 대안교육 전개와
|
|
|
교육의 범주
1. 통일교육의 법적 토대
2. 통일교육의 이념적 바탕
3. 통일교육의 내용체계
Ⅳ. 학교통일교육의 실천방향
1. 학교교육과정에의 반영 강화
2. 통일교육교재 및 프로그램의 개발 보급
3. 학교교육현장에서의
|
|
|
방법으로, 그리고 학생들은 공정성, 교사에 대한 평가, 학부모들에 대한 호소 등으로 교사를 견제하면서 학교생활을 진행한다.
3. 해석학적 이론에 대한 비판
해석학적 이론은 교육의 능동적인 역할을 인정하고, 정치나 경제와 같은 객관적
|
|
|
교육관 개선 프로그램 개발·보급
. 체계적인 교육정책 홍보 시스템 구축
5. 추진중인 과제의 문제점 철저 분석 및 대책 마련
□ 21세기 지식기반사회에 부응하는 교육여건 개선(2001. 7. 20)
. 학교급별, 시·도교육청 실정에 적합하게 실행
. 교원
|
|
메뉴펼치기
